汉语言文学专业人才培养模式改革成效总结.doc

2008——2012年 汉语言文学专业人才培养模式改革成效 总 结 汉语言文学专业是学校历史悠久、基础扎实、师资力量雄厚的专业之一，三校合并前即是原襄阳师专、襄樊教育学院、襄樊职业大学的基础性专业。三校合并后，本专业有了进一步发展，逐渐成为学校的支撑性专业，并在2003年成为校级重点建设专业、2006年成为学校首批重点专业。2008年襄樊学院推行211人才培养模式改革后，本专业围绕“应用型人才”培养目标进行了综合改革，成 绩显著。根据襄樊学院教务处《关于总结人才培养模式改革成效和制定专业综合改革规划的通知》的要求，我们拟对汉语言文学专业人才培养模式改革成效做出全面而深入的总结。 一、专业与行业企业、其他高校的合作情况和成效 ㈠借助丰富的社会资源，共同制定人才培养方案 本专业为了提高应用型人才培养质量，加强专业改造力度，自开展“211”人才培养模式改革以来，先后与地方教育行政部门和相关学校建立了密切的联系，一方面借助分布在各行各业中校友的优势，进行广泛调研和专业社会适应性摸底调查，深入了解社会对本专业人才的需求状况、需求导向等信息，为确定专业培养目标、培养规格，建构专业人才培养知识体系，凸显实践运用能力奠定基础，进而确立专业改造的真正着力点，即拓展和夯实人文基础，优化专业知识体系，突出以读、说、写为核心的素质能力，加强人才培养的社会针对性；另一方面，汇聚地方中学教学一线的名师、教学骨干，地方教育行政部门领导，以及企业和商界精英，协同制定人才培养方案，自2008年以来先后召开专业改造和人才培养方案制定研讨会三次，广泛吸纳社会各界人士的建议和意见，为科学设计人才培养目标，建构适应现代社会发展需要的知识体系提供了保证，现行“211”人才培养方案的出台，尤其是课程结构的调整、实践类课程设置，乃至于具体课程的教学内容和教学方法的改革都是综合他们意见和建议的结果。 ㈡在地方中学建立实践基地 校外实习、实践是教学计划的组成部分，也是课内教学的必要延伸，在培养学生专业能力方面起着极为重要的作用。为了落实实践环节，强化对学生的实践能力培养，我们在保有学校现有教育实习基地基础上，通过与地方中学的联合，新建襄樊学院附中、襄阳一中、襄阳三中、襄阳七中、襄阳九中、襄阳十中、襄阳三十六中等7个相对稳定的校内外实习、实训基地，加强了教育实习的针对性和过程管理，提出实习的明确要求，指导教师能较好满足本专业实践教学的需要，改变了过去实而不习或假实习的毛病，实习效果得到实习学校的认可和充分肯定。 ㈢共同开发建设实践类课程 《中学语文教学论》是本专业实践性较强的一门专业课程，也是与中学教育联系最密切的一门课程，为了对接中学语文新课标的要求，在2008年评估时我们就开始尝试聘请中学一线教师参与教学活动的探索，先后聘请全国名师叶本翠、骨干教师王波等讲授示范课和担任部分教学任务，这一探索受到学生的普遍欢迎。为了加强共同开发和建设课程的力度，在“211”人才培养方案中师范方向的核心课程，将以专题讲座的形式有地方中学一线教师来担任主讲任务。现代文秘方向的《职场讲座》也将聘请地方行政部门专业人士和企事业界的精英担任主讲任务。 ㈣与其他高校的合作情况 除了与地方的合作外，我们还与省域全国名校建立密切的合作关系，共同开展科学研究，共同开发教学资源，协同进行教材建设，加强师资队伍建设。《外国文学》、《比较文学》从团队建设、科学研究到教材建设都得到了华中师范大学文学院比较文学与世界文学学科的大力支持，先后参与编写了多部《外国文学史》和《比较文学教程》教材；《文学理论》、《中国现代文学》、《中国当代文学》等课程的课程教学资源也得益于华师的无私支持。此外，我们还与华师联合编撰了《马列文论》、《西方文论》等教材。本专业现有的教师队伍得益于武汉大学文学院的培养，武汉大学为本专业共培养了8名硕士和4名博士，为提高本专业教师的学历层次做出了重要贡献。 二、应用型人才培养方案的制定情况 人才培养模式改革的基础是专业，专业改造的核心是人才培养方案改革。一套科学先进的人才培养方案，可以集中反映专业改造的整体面貌。汉语言文学专业秉持“拓展人文素质，凸显实践能力”之宗旨，在广泛调研的基础上制定了更为合理、科学的应用型人才培养方案。 ㈠培养目标定位： 本专业旧版人才培养方案主要着眼于学生德智体美的全面发展，围绕精英化的专业知识体系，拟定知识、能力目标和服务面向。知识体系封闭，服务面向宽泛，缺乏针对性。新版人才培养方案则以人文基础为专业基础，体现专业基础知识、基本理论、基本技能与人文视野、综合素质、实践创新能力的有机融合，依据专业方向，拟定出明确的知识、能力、素质目标和服务面向。比较而言，新版人才培养方案具有三个突出特征：强调人文基础，拓展专业知识空间；强调知识、能力、素质的有机融