幼儿园色彩创意活动的实践研究.doc

幼儿园色彩创意活动的实践研究 硕放南星苑幼儿园 尚菊霞 幼儿园色彩创意活动的实践研究，旨在探索符合幼儿特点的色彩创意活动的内容、方式、组织指导策略等，初步形成主题背景下色彩创意的艺术特色活动，形成有色彩创意特点的幼儿园特色环境；较好的促进幼儿审美、想象以及艺术创造能力的发展；提炼有效的师幼互动经验，提升教师对幼儿艺术的理解，改变教育观念和行为。 新《纲要》艺术活动的教育目标是：能初步感受并喜爱环境、生活和艺术中的美；喜欢参加艺术活动，并能大胆地表现自己的情感和体验；能用自己喜欢的方式进行艺术表现活动。我们的色彩创意研究，符合了《纲要》强调从以技法为中心转变到以艺术观念和思维为中心的艺术教育要求，着重体现在以色彩为主要载体，以生活中自然物作为表现内容的一种指向幼儿个性发展的创意活动，强调了幼儿创造力的培养，符合了新纲要提出的素质教育的要求。 一、形成课题研究机制。 1、??组织准备、制度推行 我园是一所由原村园合并的新建园，独立的市级课题研究也是首次，在理论积累少，经验不足的实际情况下，我们提出了“以色彩创意研究为抓手，促进幼儿园发展，教师发展、幼儿发展”的目标。我们确立了园长亲自领导，副园长具体实施、教研组长为主要课题组成员，全园教师参与研究的课题网络体系。 课题立项后，我们就着手建立配套制度，使研究工作迅速启动，并步入正轨。每月一次课题例会，及时交流课题研究情况；确立各班每周一次色彩创意集体活动，保证研究活动的开展；每班设立“色彩创意”活动区域，让孩子们在区域活动中小组或个人进行色彩活动；园内设立三个不同风格的“色彩工作坊”，让不同年龄阶段的孩子进行专门的操作；每学期开展一次色彩创意主题活动，通过活动的设计、组织并开展展示、交流、评比等，促进色彩创意特色的发展。 2、学习培训、交流研讨 我们通过集体组织、个人自主学习、走出去、请进来、资料查阅、网络查询等多种方式学习课题方案、学习相关理论、学习他人经验、学习操作技能，通过不断的学习，为课题研究积累经验，打好基础。 在研究过程中，我们强调；一是问题的引领，如幼儿园可开展哪些色彩创意活动？在主题背景下如何开展？在色彩活动中如何培养孩子的创意？在活动指导中如何与弱势幼儿进行有效互动等，通过专家引领、同伴互助、头脑风暴等方式，在发现问题、解决问题的过程中推进研究的不断深入。二是实践+反思，要求“每月三文”，使教师基于对实践的感悟、对现状的反思、对观念的追求写一些真实、朴实、有思考的文章。三是科研与教研的结合，如开展“一课三研”活动，逐渐找到并形成较好的创意色彩活动的教学策略。四是有效地成果推广，通过组办专题展示如各班幼儿创意作品展板、全园师生瓶罐作品展台、幼儿多彩生活秀展示等来推广经验、扩大影响。通过网络平台展示论文、教案成果，优秀作品、好的色彩活动方案等，把好的经验、成果、心得物化出来，让教师体验成功的喜悦。 二、有效开展课题研究。 根据课题研究的目标和内容，我们在各年龄班确定了不同的研究重点：如大班是“主题背景下色彩创意活动内容的研究”，中班是“色彩创意活动中环境创设的研究”，小班则是“色彩创意活动中师幼互动时机、策略的研究”。将色彩创意活动的系列设计与幼儿主题课程结合起来，在开展的各种形式的色彩活动中去体现各年龄班研究的着重点，如小班以激发幼儿对色彩活动的兴趣，中班以色彩的搭配和变化为切入点进行环境创设的研究重点，大班则通过拓展生活中的自然物来进行活动内容的研究。 （一）、主题背景下色彩创意活动内容的研究 主题教育是目前幼儿园主要的课程实施模式，即以儿童生活中关注的某一主题为线索组织一系列活动。我园的色彩创意活动研究，主要从幼儿的兴趣和已有经验出发，结合主题的实施、自然的季节特点和课程中的相关内容来开展，一方面可以把色彩创意活动渗透到幼儿主题活动中；另一方面也可以设计专门的主题性色彩创意活动。将多领域的教育价值浸润到色彩创意活动中，促进幼儿多元的发展，并形成幼儿园的色彩创意特色活动。 1、“指尖艺术 流淌精彩”——主题活动中开展色彩创意活动。我们在研究中，结合主题活动课程，开发生成了适合各年龄段孩子特点的小、中、大各年级色彩活动内容（见附表）。如在大班“金色的秋天”主题活动中，我们利用秋天的自然物和收获的种子果实开展了：秋天的树林（刮蜡画）、花生壳拓印、藕印添画活动、有趣的稻草、玩彩米和竹筒画等六个不同风格的创意活动。在全园主题活动“我长大了”中，小班开展了彩纸撕贴“我漂亮吗？”，中班开展了纸团印画“长大的我”，大班开展的是粝糊画“这就是我”和玻璃纸印画“我来画你”等，孩子们在一个个新颖独特的色彩活动中亲自动手，亲身体验，创意在小手中流淌，精彩在活动中定格。 2、“快乐学习 童彩飞扬”——主题性色彩创意系列活动。09年10月，我们组织开展了为期一个月的“瓶瓶罐罐总动员”