小学生纪律散漫行为的个案分析.doc

播种爱心 收获喜悦 ——记一位小学生行为习惯的个案分析 一、学生现状： 周晓晓，男，今年9岁，小学三年级学生，学习成绩时高时低。晓晓属于聪明、善于思考的孩子，精力充沛，能力很强，但是自控力极差，好逞强，是“惹事大王”。他几乎不懂集体荣誉感，经常毁坏班集体荣誉，上课从不专心听讲，不是自己玩学习用品，就是随便接话茬，不停地动。课间老师一不注意就弄个天翻地覆，更为严重的是常与同学打架，欺负女生，经常是人到哪里，祸就惹到哪里，真是惹事生非，满身毛病。做事缺乏毅力与恒心，经常违反纪律。任课老师和同学们三天两头告他的状。班主任一番番苦口婆心的教育，对他来说只能获得“三分钟效应”。 故事一 看我多威风 一次周五下午放学，全班同学分为两部分，一部分同学放学回家，一部分同学坐在教室，等着兴趣班老师来上课。班主任老师下楼去送回家的同学到校门口。回来后，刚一打开教室门，只见周晓晓站在靠门这边第二行第三桌的桌子上，正在聚精会神地表演齐天大圣孙悟空，逗得其他在座的同学乐得前仰后合。 故事二 终于抓到你了 一天下午课间十分钟休息，老师让各组组长发单元检测卷，当郑晓童发单元检测卷走到周晓晓身边时，他一边去抱人家，一边说：“终于抓到你了！”结果郑晓童在挣脱的时候，耳朵磕在桌子上，耳朵边磕了一个口子，血流不止。 综上所述，可以发现，周晓晓没有纪律观念，一切出于好玩，不懂得自己的行为将带来的后果。 二、导致现状的背景 1、家庭背景 从侧面了解到，周晓晓妈妈是外地人，爸爸已退休，与其母再婚，生的他。其父母年龄相差近二十岁，其父中年得子，对他有所逆爱。家里经济状况较好，从小就受到父母的百般宠爱。据他父亲讲，周晓晓淘气出边，在家也一样。来到水池旁，打开水龙头，撩起一把水，顺手就向他妈妈弹去。上幼儿园时，（因自控力差）幼儿园就建议他接受美国那种教育方式。成绩不稳定，时好时坏，而其父母教育观念不统一，爸爸爱讲大道理，愿意孩子向纵深发展；妈妈应付了事，认为完成任务就得。在辅导孩子时，两口子常常因为意见不统一而争吵。结果，孩子却变成劝架的。同时，周晓晓一上学，总是惹祸，老师总是给他告状。爸爸高血压、心脏病，情急之下，经常棍棒伺候。 2、学校背景 该生没有任何智力问题，而且爱动脑筋，对事情有良好的好奇心，希望探究，偶尔考试中也能“冒尖”。 在以前，由于他个人行为习惯比较差，班主任老师走到哪里就把它带到哪里，一会不敢放手，科任老师对他无可奈何。 3、师生对他的评价 该生其实比较聪明，有一定的思考能力和探索精神，但就是对自己的要求不严，无法管束好自己的行为，不仅对自己的学习成绩有影响，也影响和同学的人际关系，影响班级的荣誉。 该生虽然比较聪明，但是由于父母教育观念不统一，有效的教育方法欠缺，只会用责骂来管教孩子，却没有适当的方法，导致孩子犯了错却不知道该如何纠正，以至于一错再错。随着孩子年岁增大，个人意识越强，越不服父母的管教，毛病也越来越多。但是因为孩子身上毕竟还存在着一定的闪光点，如爱动脑筋，所以学习成绩不是很差，但是很不稳定。可见案主不是没有能力学好，只是对自己没有严格要求，没有及时改良自己的行为，形成了一定的恶性循环。 三、主要思想情感分析 1、期望值过高，使其产生自卑心理 长期以来，周晓晓的智力水平与其学业成绩并不相符，老师和家长都希望他能出类拔萃，取得优异的成绩，但他本身又十分活泼好动，不肯好好学习，而且屡次违反纪律，因此在学业上或纪律上他受到老师多次的否定和批评，他自己与同学相比，首先就感到自卑。从心理学角度来讲,自卑是指个体感到自己处于劣势，在面对问题时无所适从，总是感到紧张的一种情绪体验。没有人能长期忍受自卑感，长期地感受到自卑使得人容易感到气馁，不再设法克服障碍，甚至在困难面前退却，缺乏朝气与积极性。 2、长期处于劣势，使其产生情感障碍 长期与权威的代表（如学校的纪律、老师、班干部）对立，使得他认为自己不被人看重与理解，对待师长的善意批评与教育充耳不闻，产生了抵触的情绪，将自己的进步或改正认为是一种妥协，所以他顶撞老师，藐视批评。这属于一种情感障碍。他身上破罐子破摔的心理，低下的自我评价与随意的自我监督都不是一朝一夕形成的，也不是一次谈心或一次鼓励就可以将他的缺点改正，将他的行为纠正的。而他常为自己的各种失败寻求借口，逃避责任，也就是他还缺少上进的决心与毅力，这对他改正身上的不良习惯是一个极为不利的因素。 受伤的心灵更需要心灵的抚慰。我决心用我满腔的师爱之情去温暖那颗饱受伤害的心，去唤醒他的自信、自尊与自爱。 四、矫正措施 1、克服自卑心理 为了消除周晓晓的自卑心，使周晓晓对自我评价进行重建，激发他努力向上的信心与勇气，首先要寻找他身上的闪光点，及时表扬鼓励。当我在