音乐文化多元化校本学习文章.doc

音乐文化多元化 现在的音乐课大量增加了欣赏的内容，把原来纯知识性的内容减少了，这让许多音乐老师无所适从，薄薄的一本书，几周就教完了，其他大量的时间做什么呀？语文？数学？no !结合我这么多年的教学工作，就从音乐文化的多元化的表现、音乐的时代性、音乐多元化对培养学生审美能力、审美习惯、及正确对待音乐文化的多元化等方面谈一点我的看法吧！ 音乐作为学校基础教育中的一门学科，它是加强美育的主干课程，是对学生进行审美教育的主干渠道，同时也是辅德、益智、健体、促劳的重要课程。它起着其他学科不可替代的作用。可以说音乐学科是实施素质教育的重要课程。而素质教育是关乎国民素质提高和民族复兴的大业，党和国家领导人也提出了中华民族21世纪复兴计划。为了适应这一新的形势的要求，我们必须真正树立音乐学科教育的新理念，与时俱进，以提高学生的审美能力为基础，以培养学生的创造力为核心，全面推进素质教育，为社会培养高素质的新型人才。 一、音乐文化多元化的表现。 音乐的多元化其实一直存在，只是我们原来没有意识到，或者没这种提法罢了。它就是多姿多彩的百花园，什么样的都有，从远古的《诗经》（它本身是具有可歌性的）始，到汉魏；从唐宋，一直到现在，哪个时期没有音乐，哪个朝代没有音乐。又有哪个时期（或朝代）的音乐是风格相同的呢？再从横向来看，从汉族到藏族，从蒙古族到朝鲜族，从亚洲到非洲，从欧洲到美洲，古曲、号子、雅乐、抗战歌曲、文革歌曲、校园歌曲、现代流行乐；中国乐曲、美国乡村摇滚、黑人爵士乐、桑巴；交响乐、轻音乐、室内乐、独奏、协奏，有哪两种的风格是相同的呀？历史的浪花早已淘尽了那些生命力差的“昙花”，能流传到现在的应该说都是精品。它们诞生之初本来就是时尚音乐呀！我们应该好好去学学。 二、音乐时尚具有很强的时代性。 想当初，我们这一代从呀呀学语就会唱“东方红，太阳升…….”，稍大一点就是“酒干倘卖无”，再后齐唱《外婆的澎湖湾》，《童年》，什么《又见炊烟》，《龙的传人》……也许是禁锢的太久了的原因吧，白天唱，晚上唱；下课唱，放学也唱，简直不亦乐乎，尽情地享受这清新的空气。这些在当时也就是流行歌曲，同样也有人不喜欢，大呼“异端”。谁知才多久呀，竟然进了音乐教科书，有人说不可思议，我认为这是必然，为什么？它不正符合咱中国人的欣赏习惯吗？热爱生活，又是爱国题材，更重要的，它旋律优美，朗朗上口，百唱不厌。《我的中国心》、《我多想唱》、《万里长城永不倒》这些谁不会唱？整整一代人是唱着它长大的。前不久中央电视台搞了一个纪念五四运动85周年活动，当台上作曲家李海鹰先生指挥大家唱《我们的田野》时，我看到台下无数的老人，中年人、青年人含着热泪边唱边节拍，热血沸腾，那场面多么感人呀！我想张文纲先生泉下有知，也该感到欣慰了吧！ 三、多元化教学任务的情况下进行的。听得多了，学生自然就养成了一种较好的音乐欣赏观念，及音乐审美观，慢慢的他们就会从自己听到的音乐中分出好坏了。 四、教材的编排正是提倡音乐文化多元化的体现。 六年级的音乐总复习里的选曲正是体现了音乐文化的多元化，目的就在于让学生多了解一些优秀的时尚歌曲，大家熟悉的《床前明月光》、《丑奴儿》、《歌声与微笑》等等这些本来是教材里没有的，却在总复习里出现了，我想编者的目的就是要六年级的学生在小学阶段多接受点教材之外的歌曲，进一步了解音乐文化的多元化吧！我曾经对学生说过：“音乐最重要的就是要多听！”受到音响教材的启发，我也从我原来接触到的一些好的音乐中挑选一些好的，如旋律优美，节奏明快，风格清新，健康向上的资料（磁带、光盘等）让学生听一听，多了解点。 五、正确对待音乐文化多元化。 个别音乐对于小学生来讲只应该听听而已，而不宜模仿，千万别有崇拜的念头。了解为主，知道有这么回事就行了，别中毒。一首《红星歌》唱了几十年，到现在谁说它过时了？一首《映山红》在《同一首歌》现场激起了那么多人、几代人的共鸣，想必大家都知道为什么了！但往往就在这百花园中有那么几朵令人倒胃口的也叫“花”吧，总显得不十分协调。不过听听也好，人家说没有比较，怎么能区分、鉴别呢？昨天看《文摘周报》上有一篇文章，大意是说现在的孩子怎么啦，尽听那些令人摸不着头脑的所谓流行歌曲，如某某歌星，你说它是歌曲吧，除了重金属的节奏之外，基本上是念出来的歌词，头疼的问题是连歌词都听不懂，一句也听不懂，怎么知道你念（或“唱”）的什么？你看那些孩子整天摇头晃脑，嘶声力竭的唱，真令人心烦。的确这样，而且我也有同感。在课堂上我提到了这件事，我说像这种歌（有的媒体把它美其名曰“说唱音乐”）可以听，但不要认真的去听，知道有这类“歌曲”就行了。我对学生说，再长大一点你就会对它感到心烦的。并告诉他们一首好歌的标准（前面已提到过），其中最重要的是旋律，一首旋律优美的歌，不管它的年代多么久远，