不同课型不同课型.doc

小学语文不同课型之教学方法研究 结 题 报 告 执笔人：翟碧野 摘要：语文新课程标准的颁布和实施，给我们带来了全新的教学理念，教学内容的多样性和教学对象的差异性决定了教师不能采用单一和固定的方法和形式组织课堂教学，特别要提倡目标的多元性、方法的灵活性和形式的多样性，创设开放性的课堂。本文着重对小学语文不同课型教学方法的研究特征作论述，以求达到教学规划、课堂教学设计与实施的最优化。 关键词：语文课型、教学方法 一、本课题研究的目的和意义 过去很长一段时间，老师潜意识里都从自己的理解出发把教学分类，都按自己的理解去建构课的结构，教学什么，学到什么程度，发展学生的哪些能力这完全得靠教师自身的经验、知识与机智，缺乏科学的指导，达不到更深的层面。所以，在一定的教学方法的指导下，通过教学实践，形成一种相对稳定的教学活动的结构，又是非常重要的。我们通过这个课题的研究，让全体语文教师都能掌握各种课型基本的教学方法，并在此基础上，形成了自己的长项，形成了比较鲜明的教学风格。 1、分析不同类型的课程特征，合理利用课堂类型的特征来提高教学效果。 2、分析目前语文学科课堂教学中教学方法的低效原因，寻找对策，探索课堂教学、课堂学习的有效方法，合理规范课堂结构。　　 　　 　　 所谓课型，就是教学过程的基本形态，一般指根据教学任务而划分出来的课堂教学的类型。可以说，课型是由“课”的教学内容、教学目标、教学方式、师生双方在教学中的地位所决定的一种课堂教学结构；也可以说，一节课中，主要的教学活动方式是什么，这节课就可以称为是什么课型，大致可分为：精读课、略读课、口语交际、习作、综合性学习等。　　 三、课题研究的主要内容 1、研究学语文课型的类型、原则、结构、特点、步骤、补充、延伸训练基本要求。 研究学语文课堂种基本课型： ①课型；②课型；③课型；④课型；⑤课型 3、研究学语文课型的运用。 根据不同对象，不同内容、目标，确定课型，教师根据特长选择课型。 研究课堂设计的改进。 通过课题研究，我们取得了预期的成果。课题组老师带领全科组老师形成了自己的长项，形成了自己的教学风格。我们还指导学生把握各种课型的学习方法，更好地提高语文素养。 1、通过研究我校教师理论水平得到了一定的提高，对语文课堂的不同课型的结构特征有了初步认识，能将这些理论知识应用到平时的教学中，合理规范语文课堂，特别是年轻教师的教学水平得到了很大程度的提高。 例：阅读课：践行的课型研究与收获：在自己班级的课程表中增添了两门师本课程。即周二下午第三节的“名著导读课”和周三下午第三节的“漫画作文课”。 一、名著导读课包括“名著推荐课”、“阅读指导课”、“精品鉴赏课”、“交流汇报课”名著推荐课：故事性强的作品，讲一个有趣的情节；语言优美的作品，朗读一段；知识丰富的作品，讲一些前所未闻的知识；篇幅较长的作品，可以简介全书内容，也可运用现代化媒体播放书中一段精彩场面的人物道白或叙述，或播映改编的电视剧或电影中的一个场面激趣，引起学生的阅读兴趣。然后引出推荐的读物、推荐理由。师生可以共同阅读一章节或一篇，指导读书方法，制定阅读计划。 ?? ?阅读指导课。通过教师激趣，结合语言文字的内容和形式特点提示阅读的门径，采取“以一章带一本”的方法进行。按照“整体→部分→整体”的顺序进行阅读。或提供导读题，带着学生深度读一本。（后附导读题） ?? ?精品鉴赏课。对一些文质兼美的文学精品，教师先引导学生品读体味，重在通过朗读揣摩推敲作者运用语言文字的功力，感悟其表现方式，并积累优美词语，以培养学生的语感，提高其朗读能力和鉴赏能力。 交流汇报课。主要检查汇报某一阶段学生的阅读情况。基本结构为：明确活动要求→学生专项汇报→评选特长学生。 ???? 作文课（漫画与游戏）： ?探究的漫画作文：在课型研究的田野上来来回回地走，蓦然回首，那人却在灯火阑珊处。经过一段时间的探寻，对自己的课进行总结提升，发现一个主题因目标的不同，又可细分为不同的课型，比如 ??? 漫画作文的基本课型： （一）、漫画欣赏课——搜集经典漫画，提高读图能力。 （二）、写法指导课——专题讲座，传授写作知识。 （三）、写作实践课——专题练习，一技练多文。 （四）、作文讲评课——学生互评，师生同台讲。 （五）、成果展示课——佳作共赏，陶冶并提高。 ???探究的游戏作文： ?? 育人价值: ????游戏是孩子的生命，游戏是孩子获取知识的基本活动形式。儿童在游戏中通过想象和创造，体验自由所带来的生命乐趣。孩子们在经历了游戏活动后，有了真切的感受，丰富的体验，习作时就有话可说、有事可记、有情可抒。游戏是儿童写作教育可贵的精神财富。 在游戏习作中可以： ?? 1．培养学生的观察（这次主要是对活动的观察。包括活动的过程顺序，结果，尤其是活动中人的动态表现包括参与者和观众的表现）