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小学作文辅导策略之我见 摘　要：作文是推进小学语文教学的语言知识基础。小学作文的辅导是提高学生运用语言表达思维能力的一个重要途径。我国中小学课程改革的目的就是“以人为本”，全面落实新课程改革的教育目标，充实和扩展新课程的学习资源，以学生原有的知识和生活经验为基础，突出语文教学的方法性、体验性、综合性和发展性；倡导学生进行自主学习、探究学习和合作学习，探寻学习方法，拓宽知识领域，转变学习方式，有效促进语言组织能力和写作能力的提升，学会学习，如人称的选用、巧立题目、细节描写等，培养学生形成终身学习的愿望与能力。 关键词：人称　题目　细节　描写 人称是作文叙事中最基本的要素，是作者记叙事情的观察点和立足点。一般来说人称有第一人称“我”和“我们”、第二人称“你”和“你们”、第三人称“她”、“他”、“它”和“他们”、“它们”。“题目则是文章的眼睛，好的题目能激发读者的阅读兴趣，对文章起到画龙点睛的作用。”细节描写就是把细小事物，如一个动作、一种表情、一个特点等，用特写的镜头把它放大，通过准确、生动、细致的描绘，使读者如见其人、如睹其物。描写则是通过描物状景来勾画人物的特性和本质，是学生写作过程中表达人物特性的一种方法和技能。 一、小学作文辅导中关于人称的使用 人称是作文叙事中最基本的要素，是作者记叙事情的观察点和立足点。一般来说人称有第一人称“我”和“我们”、第二人称“你”和“你们”、第三人称“她”、“他”、“它”和“他们”、“它们”。每一篇文章对人称的选用是不尽相同的，往往根据个人表达的需要，在文章中多种人称交替使用。比如小学语文课文中的《珍珠鸟》，采用的是第一人称来写；课文中的《再见了，亲人》用的是第二人称来写，而在《梅花魂》这篇文章中，外祖父在议论梅花的这段话中交替使用了三种人称：你、我、他。写作文时各种人称的使用应依据特定的人物情境来选用，以当时、当地及周围的人物情景为标准，适当选用。三种不同的人称在表达上各有其特点。一般来说，采用第一人称可以直接表达作者的所见、所闻、所感，具有较强的真实感；使用第二人称让人有面对面交谈的感觉，特别亲切。 二、小学作文辅导中关于题目的巧定 我国当代著名的作家秦牧说过：“题目则是文章的眼睛，好的题目能激发读者的阅读兴趣，对文章起到画龙点睛的作用。”所谓拟好题目得半分，题目是文章立意的主要依据。题目能给读者提供窥视文章内容的独特视角，新颖别致的题目可以吸引读者的眼球，抓住读者的心。如何给文章起一个引人入胜的题目本身就大有学问。如传说中的《画龙点睛》就是一个很好的事例。古代画家张僧繇在寺庙的墙壁上画了四条龙，惟肖惟妙，栩栩如生。当他给其中两条龙画上眼睛之后，一下子把龙给激活了，当即腾空而去。这就是巧立题目的妙处。当然，题目的拟定是有一定的条件的，一要切合内容，二要简洁。题目可按不同的写作内容分门别类：可用时间做题目，如《敌营十八年》；可用事物的名称做题目，如高尔基的《海燕》；可以用人物语言做题目，如雷锋的《做永不生锈的螺丝钉》；可用地点做题目，如《长江三峡》；可用人的名称做题目，如《刘胡兰》；同时也可以用概括文章的内容做题目，如《文成公主入藏》。除此之外，还可用文章主题做题目、用问题做题目。运用修辞手法可以使题目更加生动形象，如《海的“哭声”》或《树的“叹息”》等，均能使文章的题目含蓄隽永、锦上添花。引用诗句、借用歌名做题目则可以使文章生动活泼，富有时代的气息。 三、小学作文辅导中与描写相关的细节 细节描写就是把细小事物，如一个动作、一种表情、一个特点等，用特写的镜头把它放大，通过准确、生动、细致的描绘，使读者如见其人、如睹其物。细节描写是人们进行文学艺术创作中经常采用的创作手法。如《初冬》的摄影作品，作者运用特写的技法着重表现了枯枝衬托下的两片残存的叶子，给人以强烈的视觉冲击。文学创作中的细节描写种类繁多，一般常用的有肖像细节、语言细节、行动细节、服饰细节、环境细节、表情细节、心理活动细节等等。对于经常搞创作的人来说，细节往往决定着文章写作的成败，人们常用“虽是微末技艺，却是顶上功夫”来形容细节描写的重要性。如《丰碑》中的细节描写：“一个冻僵的老战士，依靠着光秃秃的树干坐着。他一动不动，好似一尊雕像，身上落满了雪，无法辨认他的面目，但可以看出，他的神态十分镇定，十分安详；右手的中指和食指间还夹着半截纸卷的旱烟，火已被雪打灭；左手微微向前伸着，好像在向战友借火。单薄破旧的衣服紧紧地贴在他的身上。”从这些细节描写中，我们读懂了他具有崇高的理想和坚定的信念。 四、小学作文辅导中描写的手法 描写是通过描物状景来勾画人物的特性和本质，是学生写作过程中表达人物特性及其心理活动的一种方法和技能。在文章的描写方法中，主要有两个方面：一是环境描写，二是心理描写。环境是人类活动的场所，环境描写在文章中起着极其重要的作用