“小学中年级语文课堂教学反馈有效性的研究”成果报告.doc

“小学语文课堂教学有效研究课堂是教师开展教学活动的主阵地，是学生获取知识的主渠道。课堂教学的效果如何将直接关系到教学的质量和人才培养的实际价值。综观我国的传统教学，有一个非常突出的问题，那就是“教师教得苦，学生学得累，然而学生却没有达到我们预期的培养目标”。传统教学的问题激起了广大教育者对课堂教学有效性的关注和思考。苏霍姆林斯基在《给教师的建议》中曾告诉我们：听课和分析课是他的每日工作，并且指出听课和分析课的目的是为了研究和发展教师的经验，把个别教师的经验变成集体的财富，用以丰富全校的创造性的实验。 课堂有效评价与分析，有助于教师提高教育教学质量，改进教育教学方法，正确认识自我，了解学生情况。因此，我们提倡教师对课堂的反思，。 本课题研究是教师的一次挑战，也是学校提高教学质量取得长远发展的一次意义深远的践行。是课堂教学中双向或多向信息的交流。教师要了解学生的信息；学生要了解教师指导的信息；存在差异的学生与学生之间传递着互助的信息。教师了解了学生学习信息后，及时作出调控，对学生的学习作必要的补习、指导和矫正。教师以尽可能少的时间、精力和物力投入，科学地运用教学策略，取得尽可能好的教学效果，使学生乐学、会学、愿学，并力求高效率的有所收获，它是教师与学生双重价值的体现。视学生差异，通过教师在课堂教学中了解学生的学习信息，机智地关注教学生成，适时地进行反馈评价，智慧地调控教学过程，使每个学生在原有基础上获得进步和发展。通过科学先进的理论指导和脚踏实地的课堂实践研究，使教师树立尊重差异、关注发展的差异教学理念，增强教学机智，提升教学能力和智慧，促进专业化发展。 通过研究探索和形成以提高课堂教学有效性为目的及时反馈评价方法和策略，积累实践经验，形成特色成果，为。有效反馈时机的研究。2．有效反馈方法的研究。3．有效反馈内容的研究。 4．有效反馈效果研究。行动研究法 2．案例研究法文献研究法主要指搜集、鉴别、整理文献，并通过对文献的研究形成对的科学认识。梳理同行在及时反馈方法研究中所取得的成果，让教师学习并在教学实践中进行运用。法1．前期准备阶段：（201年月） （1）。 （2）研究制订课题方案。 （3）组织课题组进行，研讨课题方案，统一课题认识。 （4）课题论证，修改完善方案。 2．研究阶段：（201年月——201年月） （1）启动课题研究，按计划有步骤地实施课题研究。 （2）注重课题研究的动态管理，及时反馈研究实施信息，在实践中不断修正研究思路。 （3）定期总结，形成课题研究经验和成果。 3．成果总结阶段：（201年2月） （1）撰写课题研究论文。 （2）各类课题研究资料、等作业是课堂学习内容的巩固和运用，达到使学生强化和巩固课堂所学知识和技能培养和提高实际运用能力的目的对教师而言是检测和反馈课堂教学效果的手段，是有效调整和改善教学内容、教学方法的基本依据之一优化作业设计，提高作业的有效性是提高教学有效性是检测学生达标程度，获得反馈信息，进行科学评价的重要手段。 1