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95年度基本學力檢測報告 國語文 數學（暫行綱要→分年細目） 英語（現由各校自行命題） 國語文 命題依據：九年一貫國語文能力指標 評量內容向度：字音、字形、字詞義、句型、文法修辭、閱讀理解和語言表達七大部分 注重考查的是學生的記憶、了解、應用、分析等認知能力。 命題設計上，依難度分為難、中、易三種等級，而就學生能力上區分為基礎級、精熟級與進階級三類。 94、95年度檢測結果比較 注音符號應用能力和閱讀能力表現較好，識字與寫字能力相對較弱。 閱讀能力中以句型最需要加強 識字與寫字能力方面以查字典和字形需再努力 學生能力等級 基礎級學生僅達成基礎語文能力：通過機率達60%佔學生人數95.27 %（89.36%） 精熟級學生己達成語文辨識分析之能力：通過機率達75%佔學生人數80.23 %（66.67%） 進階級學生除達成前述能力外，更能進行語文綜合分析、鑑賞：通過機率達90%佔學生人數26.79 %（12.06 %) 字音檢測結果分析 學生在字音的廣度與辨析學習上仍不 足 學生對於稍有難度字音及分辨聲母、韻母、形近字音的能力，相對較弱 字形檢測結果分析 學生表現最好的是部件的掌握 學生表現最弱的是部首的歸類。對於部首的辨識與確認上，學生大多會產生混淆 今年學生在查字典、確認與辨識部首仍表現不佳，最差的要算筆順部分〈難度問題〉，可見學生對正確識字與書寫容易造成疏漏 字詞義檢測結果分析 學生在一般性字詞義的了解上，表現不錯。 學生在要求辨識、分析，最後做出判斷的選擇方面，學習效果不佳 。 學生在語言情境中運用詞語、判斷與理解的字詞義、詞語搭配等方面，未見明顯改善 句型檢測結果分析 學生在單句理解方面沒問題 學生在兩個句子互相比較句意方面表現較差 在理解句型，判斷什麼是完整句時，大多數學生概念仍是混淆不清，表現不佳。 文法與修辭檢測結果分析 學生在判斷修辭用法時，如比喻等，表現不佳。 學生對於病句的判斷錯誤，概念混淆不清 學生在量詞表現上明顯低落〈難度問題〉 ，這是因為評量用比較方式，要求學生辨識、分析，檢測結果特別低落。 閱讀理解檢測結果分析 學生在文體辨識方面表現不錯 在閱讀分析與歸納上學生的表現最弱；閱讀後，需加以分辨、釐清內容含意時，檢測結果即明顯下降，表現不佳。 學生對內容進一步進行判斷、推測的深層理解，表現最弱。可見，學生在認讀與理解上，可能仍停留在字面意義，無法掌握關連，以致表現不理想。 檢測作文命題 命題內容不訂觀點，僅圍繞一個話題便於開拓寫作思路 文題不限，字數不限，學生可根據所提供的情境，展現創新能力 命題形式同時兼顧與未來國中學力基本測驗之作文能力銜接 95年度作文題目 作文題 從小到大，我們接受過許多人的幫助，例如：學校的導護志工，護送我們安全上下學；圖書館的志工，為我們說好聽的故事……因為這些認識的或是不認識的人的幫助，改變了我們的生活。你是不是也有幫助別人的經驗呢？請用你幫助別人的經驗，自行訂一個題目，寫一篇作文。 作文檢測結果分析 字詞義的問題反應在學生的作文上，詞彙貧乏、詞語搭配不當 句型、文法與修辭和閱讀理解的問題，使學生作文表現句型單一、修辭貧弱、審題時抓不到重點 整體作文評閱分析 閱讀理解能力不佳，不善於把握關鍵詞、句，不能把握題意。 語言表達能力的貧乏 作文基本形式未能正確把握 書寫字跡稍優於去年 字音字形教學建議 增加識字量 以隨文識字輔以集中識字法 ─在隨文識字時，依學生程度提出所學生字的同部首、同偏旁、乃至同音、同義的相關字群，藉此增加比較、分辨的機會，不但可以複習已學習過的字，還可以帶出生字，增加識字量。 同部首：把、摇、推、打 同偏旁：地、池、他、她 遊戲、猜謎、順口溜…… 字音字形教學建議 比較辨識字音字形 將學生已學過的字統整、歸納，將易混淆的同音異形字、形近字、一字多字等羅列在一起，比較其形、音、義和用法上的差異，以提升字形、字音、字義的辨識與理解能力。 同音異形：已、以 形近字：日、目 一字多音：給、塞 字音字形教學建議 以六書造字方法理解字義 形聲字─形聲字兼有表音和表意功能。?如：「青」字表音的「清」、「情」、「請」字時，先引導學生先看拼音，聲母、韻母都相同，只是聲調不相同；再看字形，每個字裏都有「青」字，是表音的作用，再分析偏旁表義的作用。 會意字─會意字是由幾個獨體字組合起來的。 如：拿、掰。 字詞義教學建議 累積詞彙量 運用課文做同義詞替換練習 中華隊凱旋歸來。 中華隊勝利歸來。 將學過的同義詞、同類詞歸類 同義詞─美麗、漂亮、好看…… 同類詞─高興、歡喜、快樂…… 一詞多義的辨析 他的言論很高尚。 這是高尚的禮品。 她是一位高尚的小姐。 字詞義教學建議 加修飾詞 說：敘說、述說、詳說、細說、輕輕的說、大聲說…… 字詞義的理解 以查字典的