台北县立林口国民中学特殊教育学习资源中心简介-安平国中.pptVIP

台南市立安平國民中學特殊教育資源班簡介 特教組長：吳舒靜老師 特殊教育 ☆在最少限制的環境中，發揮最大的潛能。 ☆零拒絕、無障礙 成立目的 有效整合特殊教育資源、協助身心障礙或學習有嚴重困難之學生，在常態的環境中接受個別化教學與輔導，以培養良好的適應能力，充分發揮潛能。 服務對象 一、經鑑定輔導委員會轉介之身心障礙學生。 二、領有殘障手冊，確有特殊教育需求之學生。 三、經校內鑑定安置小組評估為身心障礙，確有特殊教育需求之學生。 四、前三項學生均經安置，尚有餘額可招收其他在學習或適應上有嚴重困難，由輔導處轉介安置之學生。 特殊教育—身心障礙類 目前台南市國中階段服務方式： 1、自足式：啟智班、啟聰班 2、資源式：資源班（回歸主流） 3、巡迴班：情障巡迴班、自閉症巡迴班 4、無障礙之家：極重度 校內學生概況 校內學生概況 服務方式—諮詢服務 提供普通班教師處理身心障礙學生在普通班學習、行為問題之策略或進行協同教學。 提供身心障礙學生家長相關諮詢及資訊。 服務方式—直接教學 1.教學科目：就國文、英語、數學、生活輔導、閱讀等領域排定各科目。 2.教材內容：由資源班教師依學生先備能力及特殊需求之評估，擬定課程綱要並編寫相關教材以為課程進行之運用（以「個別化教育計畫IEP」為依據）。 服務方式—直接教學 3.教學型態：依據學生問題之近似程度與學生接受資源班服務科目及時數，排定為二至十人之小組教學或個別輔導。 4.上課時數：學生在資源班上課時數，以不超過其普通班上課總時數的二分之一為原則。 服務方式—直接教學 5.排課方式：採抽離及外加兩方式。 （1）抽離方式：利用原班國、英、數三科目上課時段到資源班上課。 （2）外加方式：利用原班空白課程及藝能課等時段為之。 （3）生活輔導、閱讀等課程安排在國英數區塊內，進行方式以個別教學和分組教學為主。 服務方式—直接教學 6.成績評量： （1）完全抽離之科目：平時考查由資源班設計個別平時評量表以記錄學生學習狀況，做為學生原班該科平時成績；定期考查則是原班月考佔25%，資源班月考佔75%，成績計算完成後送交教務處。 （2）外加之科目：資源班教師對該生所做之評量結果，供原班該科目平時成績之參考。 身心障礙學生升學管道 1.參加基本學力測驗，加分25%，參加登記分發 2.參加特殊管道升學 --身心障礙學生十二年安置計畫 PS.一定會有學校唸 特殊教育教師—應該做的事 依據學生障礙之類別與程度，設計個別化教育計畫，簡稱為IEP 。 依據IEP的內容進行教學活動。 協助身心障礙學生之普通班導師及任課教師。 鑑定普通班教師轉介之學生並給予適當的安置。 特殊教育教師—應該做的事 協助身心障礙學生家長申請相關福利服務。 管理個案資料直到學生畢業後六個月。 普通班教師—應該做的事 了解並包容孩子的障礙 協助身心障礙學生適應班級生活 依據個別的差異給予課業上的指導 主動發現疑似身心障礙學生並適時轉介至特教組 身心障礙學生相關事務 一、教學方面 安排適當導師、免常態編班 酌減班級人數1至2名 班級排課配合資源班區塊排課 身心障礙學生相關事務 二、學習輔導方面 每人有一份IEP 提供特殊教育集相關專業服務 學習評量、成績考查與作業之內容及方式調整 校內外教學活動之調整 身心障礙學生相關事務 三、環境設備方面 安排適當教室位置 無障礙環境提供與維護 教育輔助器材申請、採購與借用 特教相關會議 1.特教推行委員會 每年至少一次，參與人員：校長、各處室主任、行政人員、教師代表、特教教師、學生家長 2.新生安置會議 開學初，參與人員：主任、新生家長、特教教師、新生安置之普通班導師 特教相關會議 3. IEP會議 每學期開學後一個月內，參與人員：校長、行政人員、特教教師、普通班導師及任課教師 4.轉銜會議 新生剛進入本校或舊生將進入下一個就學、就業階段 獎勵辦法 依法： 擔任身心障礙學生之普通班教師、幼稚園教師，依法參與個別化教育計畫之擬定與執行，經學校就其輔導學生、行政配合等相關事項考核後，服務優良有輔導紀錄可查者，滿一學年可記嘉獎以資鼓勵。 ?天才就是放對地方的人才 讓我們共同努力， 成就每一個孩子的天才！ * * 類別 41 2 2 1 5 3 1 14 2 11 合計 9 0 0 0 1 1 1 3 1 3 一年級 14 0 0 1 2 1 0 5 1 4 二年級 17 2 2 0 2 1 0 6 0 4 三年級 年級 合計 多重 障礙 肢體障礙 語言 障礙 情緒 障礙 身體 病弱 自閉症 學習 障礙 聽覺 障礙 智能 障礙 學習資源中心學生資料表 類別 *