新课程背景下的化学教学艺术.ppt

⒉化学教学艺术的研究方向 （1）教学技能层面的艺术 ①化学教学语言艺术 语言是人所特有的一种高级的交际工具，是由基本词汇和语法所构成的社会现象。化学作为人类反映客观事实和规律的一种知识体系，在其产生、形成和发展过程中，总会以其特有的思维方式和信息交流系统来丰盈人类的语言大厦。 化学教学中的化学语言主要是口头言语和书面言语两种。 化学口头语言——主要包括激疑提问、启发讲述、设疑讨论及概括结论等。口头言语要词意清楚、严谨正确，语调要贴近学生，有感染力，必要时要辅以手势语或面部表情。 从口头语言增强对学生的感染力来说，国外心理学家曾做过许多实验，得出这样一个公式：信息的总效果＝7％的文字+38％的音调+55％的面部表情。借助这一结论估计，面部表情对传递化学信息的作用也相当重要。 化学书面语言——就是指用文字表达教学时的思想、情感的语言。在教学中常使用的书面言语，除去学生用书所载附的以外，主要是板书、板画、图解和图表等。化学书面言语要求文字精确、严谨，符合逻辑性，尽可能做到文图并茂、可读性好，有启发性。 在教与学的交往活动中，化学教师要重视化学语言的教学规范，要善于从学生的学习心理着想，了解学生的知识基础、能力和习惯，从而为学生创设最有效的、干扰最少的学习情境。 现代化学及其教学中使用的化学符号可按形式划分为两类，一类是字母符号，另一类是图形符号。若从化学符号的功能上界分，则可分为：实体符号（元素符号和化学式）、状态符号（表明物质所处的状态的符号）、结构符号（准确反映一物质内部各构成单元之间的空间关系）、条件符号（表征化学反应的具体条件）及效应符号（表征与化学变化相伴而生的宏观效应）等。 ②化学教学提问艺术 提问是一种很微妙的教学技巧。一个恰到好处的问题，可以提高学生的思维能力和思维积极性，它能够使学生全神贯注进行思考、进入良好的思维状态中。 教师的提问，必须要有一定的艺术性和技巧性，即教师要善于提问。一方面所提出的问题是促进学生发展的，对学生的知识、技能有提高的，并且是由浅入深、循序渐进的，另一方面问题提出后还要善于引导学生去讨论、思考、探究，鼓励学生积极回答 。 ③化学教学组织结构艺术（导入、教学高潮和结束的艺术） 新课导入是课堂教学的前奏，是整个教学的重要环节。新颖、巧妙的导入方式可以引起学生的注意力，唤起学生的学习兴趣，激发学生强烈的求知欲。 教学是一门科学,也是一门艺术。新课导入是教学的重要和必要环节,是衡量教师教学艺术水平高低的标志之一。艺术地导入新课,能给听课者以耳目一新的美感和艺术上的享受。 化学教学高潮——是指老师的在教学中，给学生留下最深刻、鲜明的印象,并得到学生最富于感情反应的时刻，这时师生双方的积极性达到最佳配合状态。化学课堂教学中的高潮应是师生在课堂中注意力最集中、思维最紧张、情绪最高涨、课堂气氛最活跃的阶段,也是一堂课诸多教学环节中最精彩、最动人、最有效地完成教学任务的环节。 一位优秀的化学教师在教学活动中总是十分自然而巧妙地设计、应用与控制教学高潮,使之非常和谐与自然地为教学活动服务。炼成教学高潮的途径有:科学地调控教学时间形成高潮;恰当地选择教学方式形成高潮;艺术地把握教学内容形成高潮。 化学课的结束艺术，也是衡量老师教学艺术水平高低的标志之一。课的结尾不能仅限于新课内容的概括，还要为后续课程的教学和激发巩固学生的学习兴趣，培养和发展学生的学习能力“辅路”、“搭桥”。 按照教学进程划分的导入艺术、高潮设计艺术、结束艺术的研究，突出教学技能层面的技巧性和可操作性。 ④化学教学板书艺术 化学教学板书——是教师普遍使用的一种重要的教学手段和表现形式，是师生在课堂上是简易的利用视觉交流信息的渠道。板书是教学中运用得最基本也是最重要的教学手段,因此板书艺术也就成为教学艺术的有机组成部分。 化学教学板书艺术设计的原则有：主题性原则；浓缩性原则；启智性原则；有序性原则；系统性原则；美学性原则；多变性原则等。 （2）艺术技巧层面 ①化学教学幽默艺术 ? 教师在课堂教学中做到用语科学