学生从彩绘等高线地形图教具中，感受兰屿岛上不同的岸上植物植被的.PDF

2015 年兩岸原住民族/少數民族數理科教/學理論與實務學術研討會 大會手冊 學生從彩繪等高線地形圖教 從具體的虹吸模型，觀察蘭 實際到戶外觀察蘭嶼可見的 具中，感受蘭嶼島上不同的 嶼島浮出水面的過程，學生 露頭地質，從現場的可撿拾 岸上植物植被的分佈情形。 更直觀地感受到地形與水平 的標本中，理解蘭嶼火山島 面的關係，加深蘭嶼島形狀 的形成過程與歷史脈絡。 的體認。 （二） 【蘭嶼人的夜曆】 雅美族人在傳承生活智慧、品德教育等，往往少說多做，少說教的文化 文化意涵 取而帶之的即是口耳相傳的故事與傳說，在經驗積累下，也慢慢衍伸成 了禁忌…… 本堂課從雅美族人實際在使用的夜曆做教學媒介，除了解析雅美族人生 活中重要活動與季節的關係外，另從夜曆中的月相符號做討論，找出月 課程重點描述 亮與蘭嶼靠海生活的關聯性，並從具體的科學活動中理解潮汐的意義以 及和生活討海人的關係。 學生學習歷程 學生從團體討論中，歸納出 學生仔細比較夜曆中的月相 學生歸納出各個生活重要活 蘭嶼每個季節裡的重要活 符號，發現月亮的週期性關 動，並透過族語的撰寫，記 動，並且透過回顧的方式將 係，並且進一步探究潮汐的 錄在海報上。 具體的生活面貌繪製下來。 意義。 （三） 【礁岩上的文化科學家】 雅美族人與海洋共存共生的日子裡，傳統文化與海洋生物意象息息相 文化意涵 關，無論是重要的日子或是對孩子的期待，與海洋生物的傳統命名密不 可分。 課程從教室內模擬的潮間帶情境，延伸至實際戶外的潮間帶觀察，從簡 單的海岸生物外觀、習性與棲地的認識，拓展到潮間帶觀察的科學程序 課程重點描述 性知識。潮汐最明顯表現在潮水漲退間，延續上堂課潮汐的概念，潮間 帶的觀察是很好的延伸學習。 學生學習歷程 80 2015 年兩岸原住民族/少數民族數理科教/學理論與實務學術研討會 大會手冊 學生以海岸生物圖卡在模擬 從高解析度的照片與影片 學生透過實地的潮間帶觀 潮間帶的擺放位置，來檢核 中，微觀潮間帶生物的外觀 察，從四維的空間中感受海 自身對海岸生物棲息地的認 與生活習性(移動、捕食方式