高中新课程学分认定的理想与现实.ppt

高中新课程学分认定的理想与现实--我校学分认定的暂行办法 一、实施学分认定的出发点： 一种是面向大多数同学完成课程基本目标的部分，我们称为学分导向；另一种则是学有余力的同学存在的发展性需要，我们可以称之为发展导向；落实到期中考试，不仅要对语数外三科进行模块学习的终结性考试，还要对学生发展性状态进行评价。语数外三科模块一考试与九个科目期中考试两考合一，其中语数外分第一卷、第二卷合并考试。 期末考试九科都实行两考合一 一、实施模块一学分认定的出发点： 一次考试，多重评价：我们需要在这一次考试当中将过程导向、双基导向、发展导向体现出来，落实最低要求并帮助学生自我评价。 二、学分认定的实施情况： 3+7+8评价格局的整体设想(语数外)： 3：平时成绩占学分认定100中的30%，落实过程导向。 7：设为期中考试的第一卷，分值70分，命题原则为体现课程标准的最低要求，落实必修课双基要求。 3+7：总分值100分，两项合并60分者获得学分。 8：设为期中考试的第二卷，分值80分（其它科目100分），落实发展导向。 二、学分认定的实施情况： 4+6+4评价格局的整体设想 (理化生政史地)： 4：平时成绩占学分认定100中的40%，落实过程导向。 6：设为期末考试的第一卷，分值60分，命题原则为体现课程标准的最低要求，落实必修课双基要求。 4+6：总分值100分，两项合并60分者获得学分。 4：设为期末考试的第二卷，分值40分，落实发展导向。 二、学分认定的实施情况： 保护学有余力者的学习积极性。发展导向应该还是要来自于孩子内在的需求 ----班级管理的最高目标当然是帮助孩子们自我实现 ----教学的着眼点就是要看到儿童的明天，即“判明儿童发展的动力状态” 二、学分认定的实施情况： 补考三类情况的统计分析(语数外)： 原则：满足本年级学习管理的需要 平时成绩低于18分者；学分未定状态 第一卷成绩低于42分者；学分未定状态 两项合并低于60分者。学分确定状态 二、学分认定的实施情况： 就日常学习管理来说，为了便于一线教师操作学习管理的底线，考虑到学习习惯不好的学生初高中的转型没有完成，这个数字是可以接受的。经过研判，目前情况拟以三类标准同时确定补考为宜。 三、模块一学分认定过程的体会： 摸着石头如何过河？ 个人操守还是制度保障？ 让我们的一线教师能够依法执教，为社会培养负责任的公民，让教师成为有尊严、有操守的教育者。 * * 两种需要，多元并举： 补考三类情况的统计分析(理化生政史地)： 原则：满足本年级学习管理的需要 平时成绩低于24分者；学分未定状态 第一卷成绩低于36分者；学分未定状态 两项合并低于60分者。学分确定状态