提高课学教学的有效性.ppt

（一）有效开课 调研统计： 第一类：从高一上期始开设生物课程；每周开2节；每学期开一个模块。有15所，占75%。这类学校比较主动。高二第一期已开完三个必修模块。第二期进入了选修本的教学，还可安排时间进行学业水平测试的复习备考。 第二类：从高二上期始开设生物课程；每周开3～4节；每学期开2个模块。这类学校有5所，占25%。这些学校比较被动，高二第二期需赶进度。 其他情况。 （二）用好教材 1、研究教材的变化。 请看《必修1》的目录，单从目录上看，与我们使用过的过渡教材必修本（第一册）比较，课标教材的内容中增加了哪些内容？删去了哪些内容？ 请先在笔记本上列出来。然后与同座的讨论交流。 与过渡教材对比，新教材删除了如下的内容： 生物的基本特征；生物科学的新进展；高中生物科学习的要求和方法； 植物对水分的吸收和利用；植物的矿质代谢；光合作用的重要意义； 人与动物体内糖类的代谢；人和动物体内脂肪的代谢；人和动物体内蛋白质的代谢；新陈代谢的类型； 植物的向性运动；动物行为产生的生理基础； 生殖的类型；生物的个体发育。 实验方面，新教材删去的内容有： 使用高倍镜观察细胞质的流动等； 酶的高效性和专一性； 植物向性运动的实验设计和观察（实验）； 实习：动物激素饲喂小动物的实验（选做）； 设计实验：观察生长素或生长素类似物对植物生长发育的影响。 新教材增加的内容包括： 说明生物大分子以碳链为骨架； 尝试建立真核细胞的模型； 分析细胞学说建立的过程； 简述细胞膜系统的结构和功能； 使用显微镜观察多种多样的细胞； 细胞凋亡； 研究影响光合作用速率的环境因素。 增加的内容则包括： 观察DNA和RNA在细胞中的分布； 观察线粒体； 通过模拟实验探究膜的透性； 探究影响酶活性的因素； 探究酵母菌的呼吸方式； 模拟探究细胞表面积与体积的关系； 搜集有关干细胞研究进展和应用的资料； 搜集恶性肿瘤防治方面的资料。 了解教材编写方式的变化 过渡教材每章的编写体例为：章题名→引言→题图→正文。 每节的编写体例为：引言→正文→练习→课外阅读资料（或无）。 讨论：新教材编写方式有哪些变化？ 章的编写体例？ 节的编写体例？ 新增哪些新的栏目？ 在你看来，这些新增的板块或栏目有何意义？举一实例说明你的观点。 还可以比较： 课本插图 练习题设计 语言上的变化 能力要求的变化 ……… 更重要是琢磨这些变化的意图，思考如何贯彻于教学。 2、准确运用课标 ★依据课标确定教学目标 什么是教学目标？简单地说，是指预期学生在完成相应的学习后所获得的学习结果。 即通过学习，学生应该知道些什么？能够做些什么？将会获得什么样的感受？ 目标是多维的，下面以知识性目标为例 ★依据课标，对教材中的教学内容进行细化，增加其可操作性。 例如：必修一《分子与细胞》中“概述蛋白质的结构和功能”（属于内容标准），“概述”属于理解水平，但在具体的教学中还应该细化，可以分解为： 当学生获得这种学习结果“概述蛋白质的结构和功能”时，他们能够： 教学活动要把握课标尺度,保证课程质量 到位（符合课标尺度），不越位 有为（设计教学活动），做到位 3、挖掘栏目特色，变革教学方式 教材融入了教法和学法.不同的呈现方式实质上就是不同教学方法的提示。 例4：必修2 P2 问题探讨 例6：资料分析 P55 5、重视科学发现教育，有效落实三维教学目标 在三维教学目标中，“过程和方法”不仅能承载知识传播，带给学生能力提升，也渗透情感态度价值观的教育。重视“过程和方法”的教学，较比重视“结果”的教学，带来的不仅仅是课堂教学精彩，而且内涵丰富。因为在寻求知识的过程中，学到的不仅仅是知识的本身，而且会学到方法，培养能力，增强情感。 6．有机渗透学科思想和方法。 2009年湖南省高中生物竞赛选拨赛试题 51．（11分）试根据孟德尔验证分离定律的实验研究,回答下列问题： （1）孟德尔所研究的问题是： 。 （2）孟德尔提出假设： 。 （3）孟德尔设计的实验及得到的实验结果： 。 （4）孟德尔作出的结论是： 。 假说—演绎法与观察—归纳法的比较 从近代科学到现代科学，以观察（实验）—归纳为主的方法逐渐让位于以假说—