2012版人教版七年级生物教材与实验教材对比分析.ppt

   变化：调整光合作用、呼吸作用的顺序，使之更加便于教学 新教材既保证了光合作用内容的连续性，又体现了突出人与生物圈 变化：第二章第二节 植株的生长 将“根尖的结构”从第二单元移此。 删去了探究“根的什么部位生长最快”。 增加了实验“观察根毛和根尖的结构”、演示实验“比较玉米幼苗在蒸馏水和土壤浸出液中的生长状况”。 变化：第二章第二节 植株的生长 呈现方式的主要变化 版式的变化：版式设计突出不同功能板块的区分（如主副栏编排，学习的主干内容放主栏，相对次要的内容以“小资料”、“试一试”“？”的形式放在副栏） 每节另起面。 插图的变化：更新大部分插图，突出原创性，提高精美度（下面是部分插图示例）。 第二部分：七年级上册的主要变化 五种乐趣：自豪，愉悦，兴奋，快乐，充实。 这五种乐趣不是教师给予的，而是自己主动追求的。这五条建议不是居高临下的说教，而是以学生为主体表达的自我激励。 好奇心排在第一位。人类的好奇心是科学发展的内驱力，激发、鼓励而不是漠视、扼杀学生的好奇心是科学教育的重要任务。 由好奇到提出问题，这是逻辑的必然。教师应给学生提出问题的机会，引导他们提出好的问题（科学的问题、可探究的问题，有探究价值的问题、具体明确的问题等)。 提出问题后如何寻找答案：靠证据和逻辑来回答问题，这是科学的基本特点，这一过程就是科学探究。 科学研究需要团队合作，社会生产生活亦如是。因此需要从小培养合作能力，体验合作的快乐！ 不能只重视科学的实用价值，科学还能丰富人们的精神世界。让学生欣赏生命的神奇和美丽，是生物学教育的重要目标。理解才能有高层次的欣赏！ 第一单元第一章 认识生物 基本内容没有变化 增加了“想一想，议一议” 科学方法内容更加醒目 更加重视概念教学，如第一节重点让学生探讨什么是生物 更新了插图 第一单元第二章的具体变化 标题“生物圈是所有生物的家”改为“了解生物圈” 五节变三节 第二章的内容进行了整合 原教材（第二章 生物圈是所有生物的家） 新修订后的教材 （第二章 了解生物圈） 第一节?生物圈 第一节?生物与环境的关系 第二节?环境对生物的影响 第二节?生物与环境组成生态系统 第三节?生物对环境的适应和影响 第三节?生物圈是最大的生态系统 第四节?生态系统 第五节?生物圈是最大的生态系统 引言紧接章标题，给出生物圈定义，但仅靠定义不能建构生物圈概念。 首先要辨析环境的概念，学生关于环境的前概念是不完善的 与第一章标题“认识生物”相匹配 上页给出生态因素的定义，此页通过例证建构概念。 是让学生根据已有知识和经验，结合图片来分析。 非生物因素对植物的影响：生活和分布 提供了多种可供选择的实验材料，提高可行性 让学生自己补充实例 体现教材的开放性 提示盐度可能也是生态因素 做探究的基础上总结方法 在此，捕食、竞争、合作并不是重要概念，未给定义。 最经典的呈现方式。 不要纠缠于“竞争”与“斗争”。 适应 改变 开放性 建构概念： 生物能适应和影响环境 实验本中是“探究”，根据多数教师意见改为“课外实践” 有鸟吃草籽儿，草长不好。为什么把鸟挡在外边，草还是长不好呢？引发认知冲突，为建构生态系统的概念打基础。 内涵 外延 新书 实验本 新教材更加注重概念表述的准确性 情感 能力（方法） 知识（重要概念） 第二单元 生物体的结构层次 单元标题变化：“生物和细胞” “生物体的结构层次” 四章变两章 基因与DNA、染色体的关系等内容移至八下。 删“原子”内容，简化“分子”内容。 “病毒”一章移至八上。 新教材 第二单元 生物体的结构层次 原教材 第二单元 生物和细胞 第一章 细胞是生命活动的基本单位 第一章 观察细胞的结构 第一节 练习使用显微镜 第一节 练习使用显微镜 第二节 植物细胞 第二节 观察植物细胞 第三节 动物细胞 第三节 观察动物细胞 第四节 细胞的生活 第二章 细胞的生活 第二章 细胞怎样构成生物体 第一节 细胞的生活需要物质和能量 第一节 细胞通过分裂产生新细胞 第二节 细胞核是遗传信息库 第二节 动物体的结构层次 第三节 细胞通过分裂产生新细胞 第三节 植物体的结构层次 第三章 细胞怎样构成生物体 第四节 单细胞生物 第一节 动物体的结构层次 第二节 植物体的结构层次 第三节 只有一个细胞的生物体 第四章 没有细胞结构的微小生物——病毒