教学论文：关于“自主互助学习型”教学模式的几点体会.doc

关于“自主互助学习型”教学模式的几点体会 2009年下期，我校实施了一次课堂的重大改革，在七年级全面推行自主互助学习型教学模式，这是一种全新的具备先进的教学理念的课堂教学模式，通过半年的试行，我有如下体会： 学生更喜欢学习了。因为“自主互助”的自主合作学习方式就是以鼓励学生主动参与、主动思考、主动探索、合作分享为基本特征，通过学生自主探索以及师生、生生之间的合作学习，让学生自觉、主动地提出问题、分析问题、解决问题，并通过自主解决问题，发展思维能力，以促进学生创新意识和创新能力的提高的一种教学模式。这样的课堂学生成为了课堂的主人。首先利用导学提纲的引导，学生通过看书预习，完成导学提纲后，可以自己找到本节课知识点；然后，再经老师点播，学习自己的展示，学生更容易理解，掌握本节课重点、难点；最后，由学生总结归纳，有利学生对本节课知识点的进一步记忆巩固。这种教学模式，整个教学过程中，学生亲身参与，学生成了课堂的主角，老师是配角，配合学生完成学习任务。它不同于“填鸭式”教学模式，老师不停地讲，讲得口干舌燥，学生被动地听，老师是主角，有些学生未真正参与教学全过程，有时一学期下来，有的学生可能没认认真真看过教材，边听边忘，学到的知识不多，不扎实，也没学会学习的方法，所以，这种“自主互助学习型“教学模式，与“填鸭式”教学模式相比，学生学习积极性更高，学习更主动，教学学习效率当然更好。 老师也更喜欢上课了。这种“自主互助学习型”教学模式，可以让学生们找到事做，或看书，或写导学提纲，或互相交流，或与老师交流讨论。看到全班的学生都在专心看书，认真做导刚，热烈地讨论，积极地回答老师提问，或诚恳地向老师提问；讲小话的少了，开小差的少了，不爱学习的少了，爱学习的多了，爱提问的多了……课堂的主角是“学生”，学生更“活跃”了，老师更“轻松”了，老师心情格外愉快。课堂不再是一潭死水，学习认真学习的情景就像一幅美丽的风景画，让人赏心悦目，有时忍不住被学生可爱的神情所感动。 我认为这种“自主互助学习型”的模式，让学生养成了自主学习、合作互助的良好习惯，学生的思维能力、表达能力、交往能力加强了，学生也变得更勇敢、自信。这种模式也让老师成为了学生的引导者，帮助者，提高者，老师由主演变成了导演，这使老师更感轻松愉快。可以说这种模式能让智慧启迪智慧，让心灵感动心灵，让课堂真正焕发了生机和活力，也使师生关系和生生关系更融洽和谐。 不过，在这次课改中也存在一些问题，需引起我们重视。 (1)“自主互助学习型”课堂的核心是自主，手段是互助，目的就是学习，导学提纲为学生自主学习提供指引，所以导纲是必不少的，导学提纲是教师教学智慧的结晶，编制导学提纲时，学科组的老师应该合作交流，让每一位教师清楚设计的意图，以及操作的方法，共同提高导纲设计水平。 (2)还有，不能把“自主互助学习型模式”课堂上成习题课或自习课，老师要适当引导学生如何学习看书，写导学提纲，讨论…… (3)“自主互助学习型”课堂由于环节多，内容多，时间就显得紧张，教师要处理好环节多内容多而时间少的矛盾，需要很好地把握课堂节奏，提高课堂效率。 (4)有些学生自学能力不强，个别学生甚至游离于小组之外、学习之外，不预习，导学提纲不看不做，不听不思考，老师的提问……，忘自己要做的事情。所以对这种学生自学能力的培养尤为重要。 在课堂改革中存的这些不足，成为了制约课改效率的“短板”，我们要花大力气来解决这些问题，消除课堂的障碍。 总之，这种“自主互助学习型”教学模式是一种先进的，科学的教学模式，是一种值得偿试和推广的模式，只要我们解决课堂改革中的不足，这种模式一定会让老师和学生都喜欢。 2