教学论文：以学生活动带动高中地理教学的初步尝试——湘版高中地理为例.doc

以学生活动带动高中地理教学的初步尝试 ——————以湘版高中地理为例 2007年下半年开始，我校高一年级开始全部使用普通高中课程标准实验教科书，地理科选择的是湘版教材。湘版高中地理教材有一个显著的特点：除正文外，安排了大量的活动；活动的类型主要有：①“Reading阅读”活动：主要目的是对正文内容进行补充，扩大学生知识面，激发学生的学习兴趣；要求学生尽可能多地发现有用信息，或对信息进行重组，或发掘信息的引申意义等；②课内活动：主要方式是提供一些图文资料，配置相应的研究课题，然后要求学生对图文资料进行深入的探讨和研究，寻找规律，或运用材料中的原理分析问题等；③课外活动：主要是鼓励和组织学生到野外或社会中观察某些地理事物或现象，并探寻其规律。 怎样处理和安排“活动”内容的教学以及怎样自主设置一些活动，是湘版高中地理教材新课程理念要求我们教师急需解决的问题，通过一个学期的教学尝试，本人积累了一些经验，下面谈谈本人一些初浅的认识： 对“阅读”教材进行概括、重组、引申、运用 概括精髓： 如P6阅读内容“探索宇宙”，教师要求学生用一句自己的话来概括该阅读内容。学生的概括主要有：①“人类自诞生之日起就对宇宙充满了好奇心”；②“人类对宇宙的探索推动了社会进步”；③“人类对宇宙的认识由神秘走向科学”；④“人类对宇宙的认识是一个渐进的过程”；⑤“我们这节课学了人类一万年积累下来的宇宙知识”；⑥“人类对宇宙的探索有开始没有结束”等等。学生们充分发挥了自己的理解和概括能力，语言极具艺术性，教师对学生及时给予了高度的赞扬，学生的学习成果得到了肯定，学习兴趣更为浓烈。 重组要点： 如P14阅读内容“太阳黑子”，教师要求学生用表格将材料信息重组归纳。有学生概括如下： 通过学生自己对阅读内容进行归纳重组，使知识脉络更为清晰，使学生对阅读内容理解的更为深刻透彻，培养了快速准确把握问题实质的敏锐力，培养了自主获取知识和终身学习的能力。 引申运用： 如P23阅读内容“晨昏线”，在对材料进行分析后，教师提供一个案例，引导学生对知识进行引申、运用。 读上图，回答： ①【运用】 中，属于晨线的一段是__________，属于昏线的一段是__________。 ②【引申】昼半球主体部分中央经线的地方时为12时，夜半球主体部分中央经线的地方时为24时（或0时），又赤道上永远昼夜平分，那么晨线与赤道交点的地方时一定是_______时，昏线与赤道交点的地方时一定是_______时。晨昏线与经线的夹角为0°时，日期是_______________；晨昏线与经线的夹角达到最大时，日期是_______________。一天内，晨昏线在地球表面上的移动方向是 _______________。 ③【运用】图中______(纬度范围)出现了________(极昼或极夜)现象。 ④【运用】图中D点昼弧所跨经度数为____，夜弧所跨经度数为_____。 通过引申，深入挖掘了材料的内涵，找到了材料隐含的知识；通过动手运用，使学生在实践过程中加深了对原理的理解。 对课内活动采取自主探究或合作探究方式 简易内容适宜采取自主探究方式 如P30-P31“常见矿物的简易识别”。教师要求学生在阅读完教材后，自主探究“实验一：用观察颜色和对磁铁的反应，区分磁铁矿与赤铁矿”和“实验二：有滑石、石膏、方解石、萤石和石英等几种常见矿物，你如何将它们快速地区别开来”。学生可以通过充分利用材料中提供的信息、老师提供的实物以及学生自己的生活经验得出结论。 学生通过自己分析材料、自己动手实验获取知识，会从中找到学习的快乐，同时掌握了良好的学习方法。 较难内容适宜采取小组合作探究方式 小组合作探究主要有两种方式：一是每组做同样的事情，二是根据内容需要将全班分成若干个大组，每个大组研究不同的内容。 如“P24图解法求正午太阳高度示意”。教师将全班以6-8人为一组分成若干小组，每组都求出待求地点与太阳直射光线在同一半球和不同半球的正午太阳高度公式并推导出两种情况下的通用公式，教师在全班巡视并参与学生讨论，挑选学生到黑板上作图示意、写出公式并向全班同学进行解说，教师对学生的表现进行及时的点评、对错误的地方进行及时的纠正。 ②“如P24利用上面求得的公式，完成下表”： 教师将全班分成三大组，每组计算一个地方三种情况下的正午太阳高度，这样可以节省时间，推进教学进度。 通过小组合作探究可以培养学生的合作精神、合作能力；可以发挥众人智慧、保证思维的严密性；可以实现师-生之间、生-生之间的多边互动和合作探究；在合作探究的互动过程中，可以彼此分享他人的知识与资源，沟通各自的情感与体验，达到共识、共享、共进，可以综合性地实现知识、技能、能力、情感、态度、价值观等方面的教学目标。 创造条件、合理组织课外活动 因时间、场地、自然条件、社会条