教学论文：新课改条件下情感教学在地理教育中的地位及开展.doc

内容摘要：当今时代，新课改正在如火如涂进行着，一些新的教学理念不断出现，在这种情形下，本文着重阐述新课改条件下情感教育在地理教育中的地位及如何开展情感教育。 关键词：情感教育 地理新课程标准 随着社会的发展和素质教育的推进、新课改的进行，我国传统的以单纯传授知识和技能为主，高考为导向，升学为目标，在教学过程中忽略情感的调动和情操的陶冶的高中教育模式出现了很多弊端，如学生学习兴趣不浓，厌学情绪很重，学生的创造性思维得不到发展。与此同时一些新的教学理念如自主学习、合作学习、探究性学习等迅速得到了许多老师的认可，这些新的教学理念体现了以学生为主体，强调尊重学生的个性发展，关注学生的心理活动，并要求充分调动学生的积极性使之好学，乐学…这就是越来越受到我们所重视的情感教育所关注内容。 一．什么是情感教育 关于情感教育的概义有很多，如“情感是人对客观现实态度的体验。情感教育是指把情感作为人的发展的重要领域之一，对其施以教育的力量”；“情感教育是指教师运用一定的教学手段，创设一定的情境来激发、调动和满足学生的情感需要，促进教育教学活动积极化的过程。情感作为人类生存的必要条件，学生精神生活的主宰，是学生学习的催化剂，不容忽视”。我认为情感教育是教育过程的必不可少的一部分，它关注教育过程中学生的态度、情绪、情感以及信念，通过调动学生积极的心理活动即情感因素以促进学生的个体发展和整个社会的和谐健康发展。我们应把情感教育看成是教育过程的一部分，而不是将它看成是一种特殊的独立的教育形式：即情感教育应渗透到德育，智育、美育、体育、和劳动教育中来，让它调动受教者一切积极的心理因素，在教育中发挥最大的效能，使之形成独立健全的个性与人格特征，具有必要的知识和素养的社会公民。地理学科作为一门基础学科，情感教育在地理教育中有着很重要的地位。 二．情感教育在地理教育中的重要地位 1.对学生进行情感和价值观的教育是高中地理新课程准的深层次目标。 高中地理课程目标包括三部分：知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观。这三个目标是三维一体，层层递进，其中情感态度与价值观是影响学生认知的重要的心理因素，是新课程标准所追求的深层次目标，必须给以极大的关注。地理教育所关注的情感态度与价值观主要表现在： “激发探究地理问题的兴趣和动机,养成求真、求实的科学态度,提高地理审美情趣；关心我国的基本地理国情，关注我国环境与发展的现状和趋势，增强热爱祖国、热爱家乡的情感; 了解全球的环境与发展问题，理解国际合作的价值，初步形成正确的全球意识;增强对资源、环境的保护意识和法制意识，形成可持续发展观念，增强关心和爱护环境的社会责任感，养成良好的行为习惯”。从上可以看出地理教育的深层次目标就是培养学生探求地理科学的兴趣和动机、爱国主义情操，让学生形成正确的环境观、资源观、和可持续发展的世界观。通过地理教育中情感态度与价值观的教育可以使学生对周围的环境以及地球上各种不同的自然和人文特征产生兴趣：一方面欣赏自然界的美，另一方面体会人类各种不同的生活境况；关注子孙后代的生活和环境质量，了解态度和价值观在决策时的重要性；时刻准备充分负责地把地理知识应用于私人、专业和公共生活上；同时，特别重视宣扬国际间、民族间和宗教集团间的谅解、容忍与友谊，并且积极鼓励推动世界和平的行动。在各个层次的教学中，地理学科都体现国际度量和全球观点，使学生了解和尊重所有民族，他们的文化、文明、价值观和生活方式，包括国内各民族文化和其他国家的民族文化；注意到人民之间和国家之间日益增强的全球性相互依存关系；认识到个人、社团和国家相互之间不仅拥有权利，也承担着义务；了解国际团结和合作的必要，为参与解决社区、国家以至全世界的问题作好准备。地理教育中的情感和价值目标能否实现，关系到学生以后能否成为一个有益社会，健康的公民。 2.情感教育也是地理课堂教学的需要。 “一般来讲，当人们的需要获得满足时产生的是肯定的情感，如满意、愉快、接受、爱慕等；当人们的需要不能得到满足时产生的是消极的情感，如烦恼、忧虑、悲伤、愤怒等…从情感对行为的动力作用看，肯定的情感一般起着“增力”作用，促使人们积极行动，提高活动效率；否定的情感更多地产生“减力”作用，使人意志消沉，不思进取，妨碍活动的顺利完成”。学生的学习活动也是如此，教师通过一定的教学艺术、如优雅风趣的语言、环环相扣的教学过程、恰当的提问、以及人格魅力等都能激发学生求知欲望，让学生产生满意、愉快、爱慕等积极的心理活动，他们会在快乐中学习，学习效率会显著提高，教学效果也就显而易见。因而，情感教育在地理课堂上可起到催化剂的作用，对学习起到持久的动力的作用。情感教育是中学地理教育的课程目标之一，也是学生学习地理的动力。那中学地理老师如何开展情感教育呢？ 三．地理老师怎样进行情感教育 1.让