新课程新理念系列讲座：做一个教“活历史”的优秀教师.ppt

新课程新理念系列讲座 做一个教“活历史”的优秀教师 儿子正在读高二，考了一道历史题：成吉思汗的继承人窝阔台，公元哪一年死？最远打到哪里？第二问儿子答不出来，我帮他查找资料，所以到现在我都记得，是打到现在的匈牙利旁边的亚得里亚海岸。 一次偶然的机会，我发现美国世界史这道题目不是这样考的。它的题目是这样的：成吉思汗的继承人窝阔台，当初如果没有死，欧洲会发生什么变化？试从经济、政治、社会三方面分析。 有个学生是这样回答的：这位蒙古领导人如果当初没有死，那个可怕的黑死病就不会带到欧洲去，后来才知道那个东西是老鼠身上的跳蚤引起的鼠疫。但是600多年前，黑死病在欧洲猖獗的时候，谁晓得这个叫做鼠疫。如果没有黑死病，神父跟修女就不会死亡。神父跟修女如果没有死亡，也就不会怀疑上帝的存在。如果没有怀疑上帝的存在，就不会有意大利佛罗伦萨的文艺复兴。如果没有文艺复兴，西班牙、南欧就不会强大，西班牙无敌舰队就不可能建立。如果西班牙不够强大，意大利不够强大，盎格鲁、萨克森，会提早200年强大，日耳曼跟奥匈帝国就不可能存在。 教师一看，说：棒，分析得好。但他们没有分数，只有等级，A！其实这种题目老师是没有标准答案的，可是大家都要思考。 不久前，我去了趟日本，日本总是同我们在历史问题上产生纠葛，所以我在日本很注意高中生的教科书。他们的教师给高中生布置了这样一道题：日本跟中国100年打一次的仗，19世纪打了日清战争（我们叫甲午战争），20世纪打了一场中日战争（我们叫抗日战争），21世纪如果日本跟中国开火，你认为大概是什么时候？可能的远因和近因在哪里？如果日本赢了，是赢在什么地方？输了是输在什么条件上？分析之。 其中有个高中生大意是这样分析的：我们跟中国很可能在台湾回到中国以后，有一场激战。台湾回到中国，中国会把基隆与高雄封锁，台湾海峡就会变成中国内海，我们的游轮就统统走右边，走基隆和高雄市的右边。这样，会增加日本的运油成本。我们的石油从波斯湾出来跨过印度洋，穿过马六甲海峡，上中国南海，跨台湾海峡进东海，到日本海，这是石油生命线，中国政府如果把台湾海峡封锁起来，我们的货轮一定要从那里经过，我们的主力舰和驱逐舰就会出动。中国海军一看到日本出兵，海军就会马上上场，那就打！按照判断，公元2015年至2020年之间，这场战争可能爆发。所以，我们现在就要作对华战争的准备。 我看其他学生的判断，也都是中国跟日本的摩擦，会从东海开始，从台湾海峡开始，时间判断是2015年至2020年。 这种题目太可怕了。撇开政治因素来看这道题，我们的历史教育就很有问题。翻开我们的教科书，题目就是这样出的：甲午战争是哪一年爆发的？签的叫什么条约？割让多少土地？赔尝多少银两？每个学生都努力做答案。结果我们一天到晚研究什么时候割让辽东半岛，什么时候丢了台湾、澎湖，赔偿二万万银两，1894年爆发甲午战争，1895年签订马关条约，背得滚瓜烂熟，都是一大堆枯燥无味的数字。那有怎么样，反正都赔了嘛！银两都给了嘛！最主要的是将来可能会怎么样！ 人家培养的是能力，我们灌输的是知识。 天啊！不能完全责怪孩子，应该反省的是我们大人。 我们在座的每个老师，都可以从张寿卿写的文章中发现自己的影子，我们都为“死历史”作出了自己的贡献，甚至曾经创造出辉煌的业绩。 我们如果继续在新课标新理念的背景下“穿新鞋，走老路“的话，那么横亘在我们面前的： 不是一条阳光道， 而是一条死路。 感想之二 新高考逼迫我们深度教改 曾几何时，很多教师哀叹：高考制度不改，应试教育就可能改变！ 但是我们深知：没有高考制度，在中国这样的国度，会产生多少奇怪现象！ 在高考招生考试制度没有改变的前提下，只要改变高考历史的命题思路，也照样逼迫我们进行新课程的改革！2010年的新高考就是明证！ 2010年新课标全国高考试题特点 一是整体立意新 2010年新课程全国试卷整体的立意与前几年高考试卷在能力要求方面发生了颠覆性的变化。它全面降低了识记能力的要求，大大加强了能力的考察力度。可以这样说，只是单纯的记忆，基本上不能得分；如果没有很好的“童子功”，也不可能得高分。除选择题29、30、31、34中，时间成为思维的关键点外，其余选择题和非选择题基本都是要靠平时的积累、思维习惯及扎实的语文功底。经过这样选拔出来的考生才真正与高等学校需要的人才接轨。 二是命题思路新 1.从“史学方法”的角度命题。 2010年的高考历史试题，体现出的最鲜明的特点就是注重对学生“历史研究方法”的考查。如选择题第