小学语文毕业会考经验谈.doc

齐抓共管促效益，凝心聚力求质量 ——小学语文毕业会考经验谈 今年，当我初次浏览了语文毕业试卷后，与大多数毕业班语文老师一样，心里忐忑不安；可是，当我再次细细地研读这份试卷后，心情却轻松了许多。因为一学年的毕业班的教学工作，让我相信我校的学生会有正常的发挥，结果在预料之内。回忆起我校一学年的毕业班的语文教学工作，我不禁感慨万千。 一 、领导重视。 我校制定了《直溪中心小学毕业班管理方案》，对毕业班的教育教学管理、常规管理和学生管理都提出了明确的要求，并实行了学校领导包班制。 以“绩效”鼓舞人。虽然我校“绩效”方案已经实施了两年，但是，还存在一些弊端，尤其是“教学质量”这一方面，单从三科合格率考虑，有失偏颇，为此，校领导与全体教师一起反复斟酌，不仅在其它学科，更在毕业班教学质量的奖惩上，加大了奖惩的幅度。这一方案的修改与制定，无疑为我们所有毕业老师增加了压力，但是，更是我们毕业班全体教师努力的动力。 以“沙龙”解疑难。一学年的毕业班教学，总是存在这样或那样问题，为了及时解决这些问题，校领导定期进行沙龙活动。如：在复习阶段，有一些学生产生懈怠心理，连家庭作业都少做或者不做。了解了这一情况后，校领导将六年级任课教师召集起来，就如何改变这一现象，展开沙龙。老师们各抒己见，讲述各自的对策，如此，经验的分享与实践，让大家在行动中研究，在研究中行动。 以“包班”知状况。学校实行了“学校领导包班制”，领导就能到班级蹲点，随时了解所包班级的状况，及时采取措施，防患于未然，使各项工作向正确的轨道发展，提高了工作效率。 二 、管理精细。 教学管理是提高教学质量的关键，我校践行着“向管理要质量”的意识，我们不仅管结果，更管过程中的关键环节、关键点。 “常规”规范行为。虽然我们是毕业班老师，但在“常规”要求方面不仅并没有搞特殊化，相反提出了更高要求。学校对毕业班语文教学仍然提出了“六个有效”：有效备课、有效上课、有效作业（练习）、有效课外辅导、有效组织实践、有效实施评价。教研组积极组织教师学习了《金坛市中小学教学工作基本要求》，每月由教导处按照基本要求进行教学常规考评，并及时将考核情况进行反馈。 “课堂”提高效益。开学初，我们六年级语文教研组将课堂教学中存在的主要问题加以归类，从中发现“学生对文本的自读自悟能力差”是相对突出的问题。为此，我们开展了以“提高学生的自读自悟能力”为主题的教研活动。通过“同课异构”、“一课多评”等形式，让教师认识到，在语文课堂教学中，不仅要引导学生关注对文本内容的理解，更要关注作者是如何来表达的。如联系上下文对关键词语加以理解，对于修辞手法与写作方法也应该细细品悟，体会其独特与奇妙之处。在课堂上，教师要舍得给学生时间进行写上批注，自我感悟。课外，我们也引导学生做读书笔记，每次要求学生摘抄十二个优美词语，摘抄五句好句，写上批注；另外，要求学生选择一个好片段摘抄下来，并写上批注。课堂内外的指导与训练，学生的阅读感悟能力有了明显的提高。 为了提高课堂教学效益，我们还加强了集体备课的管理，积极开展“五步式”（初备——集体研讨————生成教案）集体备课活动（每周为集体备课日）。通过分析教材，讲解教学目标、教学思路以及创设的情境，再组织教师讨论，发表各自的见解，然后进行个体实施，再通过上公开课——组织听课——讨论评议，以改进教学方法。这样，既发挥了集体的智慧，又体现了每位教师的教学个性，加强了课堂教学研究