初中化学课题组活动交流材料：提高化学课堂教学的有效性做法.doc

提高化学课堂教学的有效性做法 　 要解决课堂教学有效性问题，我们觉得自己要在思想上、心理上贴近学生，了解学生在课堂上想什么，怕什么，喜欢什么，希望听到什么，哪些知识点学生容易掌握，哪些知识点学生不容易掌握，容易忽略。只有跟学生多交流，在教学中多思考，有针对的进行教学，才能提高课堂教学的有效性。 1、了解学生课堂上想什么 学生课堂上在想什么，这是各位老师非常关心的问题。在学生没有表露出自己的想法时，老师要及时的洞察学生的心理，及时探测和巧妙地点出其想法，更好地实现与他们心理上的沟通，比如在讲二氧化锰催化双氧水分解制氧气时，学生观察到二氧化锰加入双氧水后，迅速产生大量气泡，很容易产生别的物质能不能催化双氧水这样的疑惑，教师可以顺着学生的思路，一起思考，通过课后实验帮助学生认识一个反应可以有多种催化剂，不但解决了学生的疑惑，通过实验还锻炼了学生的动手能力，使学生强化了“催化剂”的概念。 2、要知道学生怕什么 学生在平时学习中遇到令他们头疼的问题，在老师看来都很简单，似乎三言两语就可以讲清楚，但教师还是应该站在学生的角度再思考一下，在学生现有的知识层次上能否理解所讲的内容，如何更快的掌握，如何用比较直观的方法帮学生去理解，帮助他们实现由难到易的转化。我们在教学时，很重视学生基础知识的夯实，将化学用语、化学式、化学方程式等进行表格式训练，课堂上利用谐音、口诀、数字化概括等，将知识点简单化。比如，在讲化合价时，面对十几种常见元素的化合价，学生记忆起来比较麻烦，而这个内容又是初中化学中非常基础的知识点，掌握的好与坏直接影响到学生化学式的书写及以后更多更复杂化学知识的学习，因此利用上口的口诀形式教给学生，同时还可以与原子的核外电子的排布相联系，帮助学生理解和记忆，实现知识点由难到易，由抽象到具体的转变。 3、要清楚学生喜欢什么 平时上化学课时，老师做演示实验或学生分组实验的时候，学生热情最高涨，注意力最集中，所以增强课堂教学有效性我们认为做好每一个实验是至关重要的。对于一些简单的，现象明显的，危险性不高的实验尽可能由学生去完成，在实验前提出相关的问题，让学生带着问题去做实验，观察实验现象，去思考，本着以解决问题的目的去做实验，可以最大限度的激发学生学习化学的兴趣，提高课堂效率。另外在实验中，教师也可以主动出一点“丑”，故意在一些动作上或步骤上做错，导致实验不能成功，由学生来进行分析，以达到强化知识点的作用。比如，在用高锰酸钾制备氧气结束时，我们先熄灭酒精灯，后撤导管，让水倒吸进试管，使试管炸裂，虽然我们损坏了一支试管，但这个知识点却深深的印在了学生的脑海当中，以后再次遇到这样的问题时学生一定会记得要先移导管，后熄灭酒精灯。 4、明白学生希望听什么 化学作为新课程，要让学生保持持久的学习兴趣，除了以上的一些做法外，我们做的更多的是关爱学生的心态，及时肯定学生的成绩。对平时认为的“差生”，一旦他们有一点提高，就大力进行表扬，使学生学有劲头，比有对手。 5、要知道学生在哪些知识点上容易犯错 在作业或考试中，学生总会犯这样或那样的一些错误，面对这些错误，教师应该多做总结，不应该简单认为只是由于学生一时大意疏忽出的错而忽视，对这类问题不但要及时进行讲解、纠正，还要经常进行巩固，避免学生再次出现同样问题。很多情况下，帮学生纠正错误不需要通过教师直接指出他的错误的方式，而是可以引导他找出自己的错误所在，从而在今后的学习中避免同样问题的再次发生。由于化学知识比较细碎，所以学生的遗忘率会比较高，在授课的过程中，教师要把握好节奏，设置好情境，注意经常性的对易错知识进行巩固、强化，以实现课堂教学有效性的最大化。 二〇〇九年十二月