人教版小学语文二年级《识字3》反思说课.doc

人教版小学语文二年级《识字3》反思说课 尊敬的各位领导、老师们，大家上午好，我是来自，很荣幸能坐在这里和大家交流学习。首先我想感谢教研室姜主任为我们搭建了这样一个共同交流，共同学习的平台，感谢姜主任给我这样一个弥足珍贵的机会，让我能够站在授课者的角度上亲身体验新课改对于写字教学的要求。让我通过一次次的备课，收获感悟，体会成长的快乐。 下面我想就这节课谈谈我对二年级写字教学的认识，及本节课写字教学目标的落实情况。 《新课程标准》中对于低段写字教学的目标是这样阐述的：喜欢学习汉字，有主动识字、写字的愿望。掌握汉字的基本笔画和常用的偏旁部首，能按笔顺规则用硬笔写字，注意间架结构。初步感受汉字的形体美。努力养成良好的写字习惯，写字姿势正确，书写规范，端正，整洁。 我在日常教学过程中发现，二年级的孩子经历了一年的书写训练，虽然能够基本掌握汉字的基本笔画和偏旁部首，但在书写时往往不够规范、美观，在书写合体字时，往往几个部分比例失调，丧失美感，这是因为他们整体把握的能力还还比较差，各个部件之间的位置关系和大小比例还不能很好的把握，还需要老师长期不断的训练、提醒，帮助他们总结和提炼书写方法。有些孩子还没能养成良好的书写习惯，无论是执笔姿势还是坐姿都不正确，这也是导致书写质量差的一个原因。 针对以上的基本学情，在本节课的教学中，我加大了指导写字的力度。 一是，加大书写量，本节课我共指导书写六个字，占本课要求会写字的三分之二，字形涵盖了独体字和合体字，训练的比较全面。 二是，加强基本笔画和间架结构的指导。在指导书写四个独体字时，我引导孩子发现这几个字的主笔，指导好主笔的书写，独体字的书写就成功了一半。如在指导书写“与”字时，我不仅要求“竖折折钩”写正确，更要求笔画要写的美观，那就是起笔的竖要略向左倾斜。又如在指导书写民字时，我抓住了主笔“斜钩”，引导孩子们发现要写好“民”字，关键是斜钩要伸出去，这样整个字才舒展、美观。在指导写左右结构的字时，我先引导他们观察左右两部分的大小比例，发现这是左窄右宽的字，再用通俗易懂的例子，让他们了解了为何要这样处理，引导他们感受汉字的形体美，其中渗透着书写方法的指导，相信学生掌握了科学的书写方法，定能举一反三，把这一类字写好。 三是注重了良好写字习惯的培养。在指导范写完之后，我并不着急让他们拿起笔来就写，而是带领他们重温正确的执笔方法和坐姿，在舒缓动听的音乐熏陶下，使他们放松下来，放慢节奏，进入一种平和的心境，仔细观察，认真书写，进入一种良好的书写状态。新课标在对写字教学的实施建议中提到“按照规范要求认真写好汉字是教学的基本要求，练字的过程也是学生性情、态度、审美趣味养成的过程。要在日常书写中增强练字意识，讲究练字效果。”这无疑是把写字上升到了练字的高度。不仅要求会写，更要求在书写过程中性情和良好习惯的养成。 反思这节课，我基本落实了本课的识字、写字目标。但由于教学经验不足，驾驭课堂的能力还有待提高，在处理生成性问题时还不够机智灵活。如对于我课件中出现的错误，如果当时我能当堂订正，而不是刻意回避，相信孩子们能掌握的更扎实。对学生关注的还不够，没能重视倾听习惯的培养，二年级学会倾听别人的话也是教学的重点之一。在展示评价学生书写的生字时，走了过场，流于了形式。没能尊重孩子，让他们充分表达，实现自我飞跃。在巡视指导的过程中，我还发现，仍有一部分孩子的笔画书写的不够规范，甚至书写的不正确。有的孩子重新书写的第二个生字，甚至没有第一个写得好，这也引发了我的思考，如何在指导书写时引起孩子们的注意，引发全体孩子的共鸣？如何根据孩子的需要，有的放矢的进行指导，而不是想当然的灌输给孩子？如何指导孩子通过自评互评，切实进步，实现孩子的自我发展？ 作为一名低年级的语文教师，我深感自己任重而道远。在孩子写字的初始阶段，我们发挥着重要的作用，我们需要想办法激发孩子的书写兴趣，让他们爱上学习汉字，乐于书写。我们还需要不断提高自身的书写水平，发挥教师的示范引领作用，引导孩子书写正确、美观，培养良好的书写习惯。 最后我想再次感谢姜主任，以及我校帮助我的领导和老师们，谢谢你们对我的指导和无私的帮助，衷心的谢谢你们！