乌鲁木齐地区民语系中小学双语教学体系的研究子课题.doc

?乌鲁木齐地区民语系中小学双语教学体系的研究?子课题 ?提高民语系教师汉语授课水平研究?课题 实 施 方 案 乌鲁木齐市高级中学 课题组 教研室 2006年3月10日 ?乌鲁木齐地区民语系中小学双语教学体系的研究?子课题 ?提高民语系教师汉语授课水平研究课题? 实 施 方 案 一、研究的背景、现状及依据和意义 1.1研究的背景 ⑴ 双语教学作为少数民族教育的重要组成部分,在促进少数民族教育发展,提高少数民族教育质量方面有着特殊的意义.早在1984年,自治区党委就提出了在少数民族学校加强汉语教学,实现培养“民汉兼通”人才的目标.2004年3月31日,自治区党委,人民政府又下发了?关于大力推进“双语”教学工作的决定?(新党发[2004]2号),就贯彻落实?国务院关于深化改革,加快发展民族教育的决定?,全面开创“双语”教学工作的新局面的指导思想,总体目标,基本任务以及保障机制提出了明确要求. ⑵ 在市委,市政府的整体布置下,我市中小学已于2004年7月完成了民汉合校工作，并决定从2005年开始,民语系小学一年级新生汉语课使用汉语通用教材;2006年秋季开始,民语系小学三年级数学学科使用汉语授课，同时鼓励少数民族学生自愿进入汉语授课班级学习,最终实现由现阶段以数、理、化等理科课程使用汉语授课的模式,过渡到全部课程用汉语授课,同时加授少数民族母语文的“双语”教学模式。 ⑶ 双语教学作为少数民族教育的重要组成部分,在促进少数民族教育发展、提高少数民族教育质量方面有着特殊的意义，乌鲁木齐市委,市政府和市教育局十分重视民语系中小学双语教学工作的落实,按照因地制宜、分类指导、分区规划、分类实施的原则同步推进“双语”教学工作. ⑷ 从我市“双语”教学现状看,还存在着比较突出的矛盾，如师资队伍的汉语授课能力不能胜任双语教学的需要;学生汉语基础不同,接受能力存在差异,汉语知识储备严重不足,给“双语”教学工作带来极大困难;课程设置与教学内容严重滞后;“双语”教学的过程指导与评价不够等等。 课题研究的现状及依据 ⑴ 新疆尚无此项专题研究. 其他省市在党中央、国务院的高度重视下,已相继开展此项教学研究,而新疆对于“双语”教学的研究大多停留在实验的层面,目前尚未作为一项课题进行专题研究. ⑵ 自治区少数民族教育双语教学工作已进入了一个新的发展时期. ?国务院关于深化改革,加快开展民族教育?,?对加强民族学校汉语教学的建议?,?关于大力开展“双语”教学的决定?等,对自治区各级各类学校的双语教学工作进行了全面规划布置,为自治区双语教学工作创造了一个良好的政策环境,提供了有力的思想基础. ⑶ 乌鲁木齐的“双语”教学工作已从实验阶段全面进入推广普及阶段. 目前,乌鲁木齐共有小学民汉合校49所,在校少数民族学生40953人,占全市小学在校学生总数的26.4%.全市小学除东山区,乌鲁木齐县外,城区民语小学全部实现了从小学一年起开始汉语课,从三年级起数学使用“双语”教学.而且,现有双语小学模式教学班139个,学生数3944个,占少数民族学生总数21%.建立了包括我校在内的“双语”教师培训基地.并投入资金支持.对我市45岁以下民族教师的普通话水平等级和汉语水平考试(KSH)有了明确要求.这些都已给此课题的研究和开展搭设好了平台,提供了样本. ⑷ 我校现有高中双语教学班6个，学生人数329，占少数民族学生总数的22.6%，民语系教师总数92，民考民教师人数82，民考汉教师人数10，HSK达标教师人数57，参加双语教师培训的教师人21，取得双语教师专业合格证的教师人数22，实际能胜任双语教学的教师人数29，2006年1月1日前满45岁教师人数18，2006年1月1日前满45教师HSK达标人数7。 课题研究的意义 ⑴ 对《提高民语系教师汉语授课水平的研究》是新疆乌鲁木齐教育以及地区经济发展的要求。 对乌鲁木齐地区的民语系教师汉语授课水平的研究是对市委、市政府立项的“乌鲁木齐地区民语系中小学双语教学体系的研究”课题的深化和拓展，同时也是为促进新疆教育发展、推动新疆繁荣稳定而进行的一项研究. ⑵ 开展提高民语系教师汉语授课水平研究是推进少数民族教育的客观要 求，如何使少数民族教育快速跟上全国基础教育新课程发展的步伐,使之尽快与汉语教学接轨并“同步”,这是摆在我们面前的艰巨任务。而实现“同步”的瓶颈因素就是少数民族教师的素质与教育教学能力的制约，民族教育要发展,就必须拥有一支高素质,专业化的民族教师师资队伍。我校作为师资培养基地之一，双语教学的推进强烈冲击着现有师资培训体系,要求我们尽快探究出促进少数民族教育发展的培训策略,从而增强少数民族教师的课程意识和教学实践能力. ⑶ 开展民语系教师汉语授课水平研究适应是少数民族教师专业发展的现实需求。 乌鲁木齐民语系教师的现有师资力量令人