人教版小学语文五年级下册《威尼斯的小艇》教学设计 第一课时.doc

《威尼斯的小艇》教学设计（第一课时） 一、教学设计分析 《威尼斯的小艇》选自人教版小学语文五年级下册第八单元第二十六课。它是马克?吐温的一篇写景散文，以形神兼备，灵活多变的文句，展示了瑰丽的异国风情与小艇的独特作用。 二、教学目标 　　1.正确读写生字、新词，能联系上下文理解词语的意思。有感情得朗诵课文，背诵课文第4-6自然段。 2.通过学习课文，了解威尼斯独特的风情、小艇的特点及它同威尼斯的关系。 3.领会作者抓住特点和把人的活动同事物、风情结合起来描写的表达方法。 三、教学重难点 1.了解小艇的特点和它在威尼斯水城中的作用。 2.学习作者怎样抓住特点描写事物的方法 四、教学准备：学生画好的小艇作品；教师准备多媒体课件 五、教学过程： （一）图片导入 1. 同学们，你们去过威尼斯吗？今天我们跟随26课威尼斯去领略那儿的异国风光。板书课题，齐读课题。（板书时强调“艇“的写法） 2.（ppt放图片、音乐）师：大家看，这就是威尼斯，它位于意大利北部，由118个小岛组成，水道纵横交错、401座桥梁连成一体，以舟相通，有“水上都市”、“百岛城”、“桥城”之称。 (二)初读课文整体感知 1.哪一处景观给你的印象最深？本文的作者美国大作家马克·吐温却没有选择这些风景而单单选择小艇来写，为什么？请大家带着这个问题轻声地读一读课文，边读边思考。 2.学生初读课文。 3.作者为什么只选择了小艇来写呢？指生回答。（主要交通工具，作用大） 师总结：作者通过小艇来写威尼斯我们也看出了作者选材多么独特啊。（板书选材独特） 4.课文围绕小艇都写了些什么？指生回答。（相机板书：小艇的样子，船夫的驾驶技术，小艇与人们生活的关系） （三）精读课文，感悟写法 1、学习第二自然段 （1）小艇是什么样子的？谁来给我们读一读。 （2）同学们在课前都画出了小艇的样子，现在我们就来看看大家的作品。谁把你的作品给我们看一看。 （3）展示学生作品。他都画出了小艇什么特点？（相机板书：长、窄、深、翘）还有什么特点我们画不出来啊？ （4）大家再轻声地读一读这一自然段，看看作者都用了什么方法来写出小艇的特点的？（比喻句）用了几个？ （5）如果去掉比喻，这样写（出示）：威尼斯的小艇很长，又窄又深，船头 和船尾有点儿上翘，行动轻快灵活。比较，哪种写法更好，为什么？ （6）“～”划下来。 2.从哪里能看出船夫的驾驶技术特别好？画出关键词。 （2）学生小组合作学习 （3）学生汇报，预设情况： a.抓住“操纵自如”感受到船夫的驾驶熟练，得心应手。 b.抓住“不管怎么拥挤，他总能左拐右拐地挤过去。遇到极窄的地方，他总能平稳地穿过，而且速度非常快，还能作急转弯。”来体会驾驶技术高超。（相机板书：动作） c.抓住“两边的建筑飞一般地往后倒退，我们的眼睛忙极了，不知看哪一处好。” 从侧面描写反应出船夫的驾驶技术特别好。（相机板书：侧面描写） 总结：你从中能看出作者对船夫怎样的情感？（敬佩、赞扬）谁能读出对船夫的敬佩？指生读。 3、学习五六自然段 （1）大家认为在威尼斯小艇和人们关系怎样？学生回答（相机板书：密切）。请大家自由读一读课文的最后两个自然段去感受一下他们的密切关系吧。 （2）请大家再认真、仔细地读第五自然段的每一句话，仿照其中一句话来写一写还有哪些人要用到小艇？ （3）指生回答，学生接读句子。 总结：通过大家的读和写我们可以看出,出示：“在威尼斯人人都避不开小艇。”你还可以把“人人”换成哪些词语来说明人们离不开小艇？ （4）是呀，在威尼斯人人、时时、事事、处处都离不开小艇。白天的威尼斯，形形色色的人们乘着小艇在城市里穿梭忙碌，在夜晚，人们也同样离不开小艇。（出示视频朗读） （5）请同学们跟着音乐自己小声地读一读这一自然段。 （6））