鲁教版必修1高一地理第二节 大气圈与天气、气候《全球的气压带与风带》教学设计.doc

教学设计 　 学习目标：1、学会绘制气压带和风带分布示意图，从中分析大气运动的规律性。 2、了解气压带、风带位置的季节移动规律及原因。 学习重点：三圈环流的形成；七个气压带六个风带的名称及分布。 学习难点：难点一：低纬环流的形成 难点二：极锋附近气流情况 学习方法：自主学习、合作探究、读图绘图 【新课导入】 播放根据PPT制作的地理版《十年》，启发学生如果将枯燥的地理知识融入流行元素，地理的学习会更有乐趣。 【温故知新】 由学生对照PPT讲解热力环流的形成过程。对学生讲解的内容进行评价，便于了解学生对上节课的掌握情况，同时强调热力环流原理是理解本节内容的基础。 【预习交流】 PPT展示以下内容，学生板图展示预习成果，学生根据导学案内容互查，找出预习存在的问题。 1.根据热力环流的原理，画出北半球赤道与极地之间的单圈环流。 2.以北半球为例，画出北半球的三圈环流。 3.填出全球气压带与风带，并画出风向。 【学习过程】 假设一：地面性质均一、地球不自转、不公转、阳光直射赤道 【师】大气如何运动？ 【生】形成单圈环流。（展示学生板图的单圈环流） 【师】这种环流能否形成? 假设二：地面性质均一、地球自转、不公转、阳光直射赤道 【师】大气如何运动？ PPT演示三圈环流形成过程并讲解（以北半球为例）。 【互动探究】 利用自制模型，同位互讲，演示气压带风带的形成过程，在模型上画出气流运动方向。 【师】纠正学生演示过程中存在的问题。 【师生活动】 课件展示并演示“气压带和风带分布图”，引导学生认识气压带和风带的分布，明确其位置和范围，各个风带的风向变化，强调说明气压带和风带是近地面的大气环流状况，引导学生从图中认识气压带和风带“南北对称，相间分布” 空间分布特点。并分析气压带对气候的影响：低压处为上升气流，多雨；高压处为下沉气流，少雨。 【学以致用】 结合气候资料，分析世界多雨带和少雨带，巩固基础知识。 假设三：地面性质均一、地球既自转也公转 【师生活动】： 指导学生阅读“气压带和风带的季节移动”图，引导学生认识气压带和风带的季节移动，认识总结规律。北半球夏季偏北，冬季偏南；南半球相反。 实际地球：地面性质不均一、海陆相间分布 【师】指导学生读1月和7月海平面气压分布图，叠加气压带分布图，读出北半球海平面气压分布规律。1月，陆地上形成冷高压，将副极地低气压带切断，使高压只保留在海洋上。7月，陆地上形成热低压，将副热带高气压带切断，使高压只保留在海洋上。 【归纳总结】 【当堂达标】 课件展示习题，指导学生完成。（略） 【质疑反思】： 本节课你学到了什么？ 本节课你还有什么疑问？ 【课后训练】 导学案中的巩固练习 《全球的气压带与风带》导学案 导学：范建芳 学习目标：1、学会绘制气压带和风带分布示意图，从中分析大气运动的规律性。 2、了解气压带、风带位置的季节移动规律及原因。 学习重点：三圈环流的形成；七个气压带六个风带的名称及分布。 学习难点：难点一：低纬环流的形成 难点二：极锋附近气流情况 学习方法：自主学习、合作探究、读图绘图 学习过程： 【温故知新】 热力环流形成的原理：（完成下面的热力环流示意图） B A C 冷 热 冷 【预习交流】 1.根据热力环流的原理，画出北半球赤道与极地之间的单圈环流。 2.以北半球为例，画出北半球的三圈环流。 3.填出全球气压带与风带，并画出风向。 【学习过程】 运用假设——推理——验证的学习方法分析气压带风带的形成过程 A、单圈环流 （1）假设条件：地面性质均一、地球不自转、不公转、阳光直射赤道 （2）形成因素：高低纬度受热不均 （3）运用的基本原理 B、三圈环流（北半球） （1）假设条件：地面性质均一、地球自转但不公转，阳光直射赤道 （2）形成因素：高低纬度受热不均；地球自转产生地转偏向力 （3）以北半球为例分析大气的运动状况：（在下图左侧画出北半球赤道与极地之间的大气环流） 动画演示三圈环流形成过程 结论：形成___________、___________、___________三圈环流。 【互动探究】 利用自制模型，同位互讲，演示气压带风带的形成过程，在模型上画出气流运动方向。 全球气压带和风带的分布 （1）在下图中填注各气压带、风带的名称，并用箭头表示气压梯度力的方向，用弯曲的箭头表示偏转后的风向。 （2）三圈环流——近地面的表现为：______个气压带，______个风带 （3）思考：各气压带的形成原因相同吗？ 气压带①的形成原因是 ，属于