打造高效的化学实验复习课堂.doc

打造高效的化学实验复习课堂 /毛杨林 【专题名称】中学化学教与学【专 题 号】G37【复印期号】2009年07期【原文出处】《当代教育论坛》(长沙)2009年2下期第99～101页【作者简介】沈晓萍，毛杨林，浙江衢州第一中学。????化学是以实验为基础的科学，化学实验在每年高考中都占有20%的比分。临近高考，化学实验课堂复习教学怎样实施最有效？这是每个高三化学教师经常思考的问题。根据“学习中心论”，一个高效的课堂教学，需要提供和创设适宜的教学条件，激发和调动学生学习的主动性、积极性和自觉性，促使学生形成有效的学习，促进学生发展。笔者经过连续多年的高三化学实验课堂复习教学的实践探索，摸索出多种比较有效的课堂复习教学策略，其中“挖一挖”“串一串”的策略很适合每年四、五月份的化学实验复习教学。????一、“挖一挖”课本实验，引导学生多向质疑与创新，发展实验评价与设计能力????最近几年高考化学实验题大多源于教材、高于教材，强调创新、突出能力；注重演示实验和学生实验的改装改进；注重课本实验的拓展、延伸和变式；考查方式由浅入深，从课本到创新。因此化学实验复习要注重基础性和拓展性。既要回归教材，重视对课本实验的复习，又不能仅仅停留在实验原理、操作、现象、结论层面上，还应采用“挖一挖”的策略，挖掘实验中的隐性关系以及学生的创造潜能，多维拓展，从多个角度质疑，例如：本实验要掌握哪些双基知识？本实验有什么优点？有什么缺点？怎样改进？还有其他的实验方法吗？等等。引导学生大胆创新，发展实验设计和评价能力。现以苏教版化学1（必修）中氯气的实验室制法为例，谈谈这一策略的实施过程。????首先播放实验室制氯气的视频录像，呈现课本上的实验装置图，提问：在实验室制氯气的过程中，你掌握了哪些双基知识？????学生通过热烈讨论、汇报交流和相互补充，主动建构了双基知识：????????气体发生装置类型：“固+液”加热制气型????收集方法：向上排空气法或排饱和食盐水法????????还有实验操作步骤和注意事项等知识内容。????教师在肯定了学生的总结归纳后，指出：尽管是课本中的实验设计，也不一定是完美无缺的，该实验装置有缺陷吗？请同学们认真观察，客观评价，如果有缺陷请大胆地提出自己的改进方案。????????????图1????????图2????在学生充分交流和评价后，教师又指出：尾气的处理方法只有书上这一种吗？同学们能否自己设计出其他的尾气处理装置呢？又激起了学生的热烈讨论，设计了多种尾气处理装置，例如：????可先将尾气储存在瓶内，然后再处理。如接上如图③所示的储气瓶，尾气从a口进入；????????图3????可接上一个新气囊将氯气收集起来；????可用浸有亚硫酸钠溶液的纱布敷于集气瓶口来吸收氯气；????可连接一个装有碱石灰的干燥管；????……????教师接着指出：课本中设计的实验原理和实验装置，是最典型的方法，但不是唯一的，也不一定是最好的，请同学们想一想，能不能应用其他的反应原理来制氯气呢？????学生在讨论、交流后提出了如下意见：????????这些反应不需要加热，气体发生装置可改为“固液不加热型”。????教师话锋一转，指出：一套装置往往有多种用途，这套实验装置除了制氯气外还可用于制什么气体？装置还需作哪些调整？引导学生根据表中栏目思考。????学生汇报交流、相互补充，完成了下表中的内容。????????教师又指出：收集氯气可用排饱和食盐水法，收集二氧化硫可用排饱和亚硫酸氢钠溶液法，那么，收集氨气能不能用排饱和氯化铵溶液法呢？????学生马上举手回答：不行。因为氨气极易溶于水，饱和氯化铵溶液对氨气的溶解度影响很小。????教师又指出：本实验只要稍稍挖掘，就可发现还有许多衍生的问题需要解决，请同学们继续讨论下列问题：????当反应停止后，烧瓶中物质除了过剩的二氧化锰外，还有没有盐酸剩余？如何证明？????当反应停止后，如果烧瓶中还有过剩的二氧化锰，欲使反应继续进行，除了继续加浓盐酸外，你还有哪些方法？????如何从反应后的混合物中分离出二氧化锰和氯化锰？????如果用滴有酚酞的NaOH溶液吸收尾气，发现溶液会褪色，是什么原因？请你提出假设，并设计实验方案证明你的假设是否正确。????……????学生讨论热烈，回答问题争先恐后，尽管下课的铃声已经响起，但同学们讨论问题、解决问题的热情依然高涨。????本堂课，通过多角度挖根刨底地质疑，引领学生整合旧知、评价改正、变式创新，不仅全方位地掌握了双基，而且全方位地训练了学生思维的批判性、发散性、变通性和独创性，使教材实验得到了升华，具有很高的创造教育价值。????二、“串一串”实验操作，引导学生层层设问与探究，整合