【教师原创】人教版九年级历史上册第1课《人类的形成》课件.docVIP

课题： 第1课 人类的形成 一、教材内容分析 本课主要讲述了人类怎样由古猿进化成人并进入氏族社会的过程。从南方古猿开始到晚期智人，人类完成了进化历程。在晚期智人出现的同时，现代人种的差异也显现出来。随着生产力的发展和社会的进步，氏族公社产生。它经历了母系氏族和父系氏族两个阶段，在父系氏族公社晚期，出现了阶级，国家产生。 二、课程标准（实验稿） 1.列举南方古猿等早期人类的代表，了解人类起源和三大主要人种的形成。 2.讲述该亚和厄瑞斯忒的传说，知道母系氏族社会与父系氏族社会形成的原因及特点。 三、教学目标 知识与能力目标：大致了解人类形成的历史，知道南方古猿等早期人类代表和三大主要人种的形成，知道母系氏族、父系氏族形成的原因、特点。理解生产力的提高是人类社会前进的根本动力。 过程与方法目标：思考探究“人类进化过程中具有决定性意义的是什么？” 通过比较母系氏族和父系氏族的异同点，培养学生比较历史问题的能力。 情感态度与价值观目标：通过对人类出现的学习，提高学生的科学人文素养；通过对人种形成原因的分析，使学生认识不同人种之间是相互平等的；通过对氏族、国家产生的学习，使学生认识随着生产力的不断提高，人类社会也不断向前发展。 四、教学重点、难点 重点：氏族的产生及其特点和作用。 难点：人类是怎样由古猿进化而来的？ 五、教学过程 （一）创设情境，导入新课 教师：同学们喜欢猜谜语吗？今天，我给大家带来的是古希腊神话故事里著名的司芬克斯之谜…… 教师：人类到底是如何出现的？哪一说法更具说服力呢？请阅读课本第2页正文 及小字部分。 学生：目前，大多数人类学家认为，现代人类可能是从非洲南方古猿中的一支发展而来的。达尔文的进化论学说更具说服力。 教师：人类学家通过对古生物化石的研究，在达尔文学说的基础上，形成了现代人类起源说。展示： 2、第二阶段：正在形成中的人 展示： 教师：露西遗骨化石是20世纪70年代，美国和法国科学家在非洲的埃塞俄比亚发现的，归类为南方古猿属于“正在形成中的人”，依据是直立行走和使用工具。可见，直立行走是古猿向人进化过程中的第一步。请结合第2页小字思考：为什么直立行走是人类进化史上具有决定意义的一步？ 学生：直立的姿势，使前肢和后肢能够分工，学习制造和使用工具，促进大脑发育，因此是人类进化过程中具有决定意义的一步。 教师：它们经过长期的劳动，终于在使用天然工具的过程中学会了制造工具，进化为“完全形成的人”。 3、第三阶段：完全形成的人 （设计意图：此环节旨在使学生认识到人类起源发展的过程，同时理解直立行走是人类进化史上具有决定意义的一步，劳动在进化过程中发挥重要的作用，会不会制造工具是人和动物的根本区别。） 教师：中国人类学家把“完全形成的人”划分为哪几个阶段？结合中国的历史，请同学们回顾一下，中国的远古人类有哪些？他们分别属于哪个阶段？ 展示： 进化阶段 主要代表 早期猿人 坦桑尼亚奥都威峡谷“能人” 晚期猿人 印尼爪哇人 中国元谋人和北京人 早期智人 德国尼安德特人 中国丁村人 晚期智人 法国克罗马农人 中国山顶洞人 教师：从猿到人的科学论断揭开了人类起源的秘密。接下来，我们来看看这三个人，说一说他们的体貌特征有何不同？ 展示： 学生：奥巴马的皮肤是黑色的，头发是黑色的，有点卷曲，体格比较健壮；周杰伦的皮肤是黄色的，头发是黑色的，身体比较瘦小；比尔·盖茨的皮肤是白色的，头发是黄色的…… （设计意图：从三个学生比较熟知的人物的特点来感知人种的差异，为下面的学习做铺垫。） 教师：那么为什么会有这样的不同呢？ 学生：他们属于不同的人种。 教师：请跟我一起来解码人种差异。 二、解码人种差异 教师：世界上的人类分为哪几大人种？请阅读课本第3页第二段正文明确。 学生：世界上的人类分为三大人种，黄种、白种和黑种人。 教师：形成人种差异的原因是什么呢？请结合下面的材料来分析。 展示： 现代人类学认为，人种或者叫种族是具有遗传特征的人类群体。黄种人主要分布在亚洲，白种人主要分布在欧美，黑种人主要分布在撒哈拉沙漠以南的非洲。各人种之间体质形态的差别主要表现在四个方面：皮肤的颜色、眼睛的颜色、头发的颜色和体形。这些不同的特征是受不同的地理环境影响逐渐地演变成的。 ——纪录片《世界历史》解说词 学生：不同的自然地理环境等长期影响的结果。 （设计意图：通过学生对史料的分析，认识不同人种体貌特征的不同及形成人种差异的原因。） 教师：西方国家某些人认为白种人起源于智人，而有色人种起源于古猿和猿人；有人认为，白色人种是天然的优等民族，而有色人种是天然的劣等民族。你同意这种观点吗？为什么？（点拨：从人类的起源、种族的形成原因来分析） 学生：人类是由共