自主探究合作学习与课堂教学.ppt

自主探究合作学习与课堂教学 兰州市城关区雁滩第一小学 钱焕玉 QQ：745307363 主要内容 基本概念 教学模式 教学方法 教学方式 教学手段 学习方式： 自主 合作 探究 运用辨析 错例——辨析——探讨——概括——运用 具体操作 课前 导入 情境 调控 反馈 总结 课后 几点建议 课程系统化和课堂精细化 积累—不做工作的重复者 课题资源，流行的微型课题 基本概念 教学模式是在一定的教育思想、教学理论、学习理论的指导下,在一定环境下展开的教学活动进程的稳定结构形式,是开展教学活动的一套方法论体系,是基于一定教学理论而建立起来的较稳定的教学活动的框架和程序。 教学方法是教师和学生为了实现共同的教学目标,完成共同的教学任务,在教学过程中运用的方式与手段的总称。 教学方式是在教学中采用的手段，如观看视频课件、通过BBS、聊天室等多种手段,与老师、同学进行交流等。 教学手段是只在教学过程中所运用的教具等， 包括现代教学手段和传统教学手段，像幻灯片、收录机、小黑板、多媒体、实物展示台等。 基本概念 学习方式是学生在完成学习任务时基本的行为和认知的取向，它不是指具体的学习策略和方法，而是学生在自主性、探究性和合作性方面的基本特征。 《课程标准》明确提出要“要积极倡导自主、合作、探究的学习方式”。 属于师生教学理念的意识、行为范畴。 自主学习 案例1——人教版四年级数学广角《植树问题》 教师提问：“大家知道3月12日是什么节日吗？” “你参加过植树活动吗？你知道植树有什么作用？” “植树不仅能美化环境，净化空气，而且植树中还有很多数学问题。你能提出哪些问题？” 自主学习 案例2——人教版四年级数学广角《植树问题》 师运用“一刀两断”成语解释次数与段数之间的关系。 师操作剪绳进一步体会。 10米长的路栽树？ 15米长的路栽树？ 20米长的路栽树？ 100米长的路栽树？ 小结 练习 自主学习 辨析 案例1往往在提出或解决问题中造成学生自由学习，缺乏导向性。 案例2统得太过，学生没有主动建构的环节，缺乏学生的思维过程，缺乏主体性。 自主学习 自主学习具有以下几个方面的特征： 1、学习者参与与确定对自己有意义的学习目标的提出，自己制定学习进度，参与设计评价指标； 2、学习者积极发展各种思考策略和学习策略，在解决问题中学习； 3、学习者在学习过程中有情感的投入，学习过程有内在动力的支持，能从学习中获得积极的情感体验； 4、学习者在学习过程中对认知活动能够进行自我监控，并作出相应的调适。 自主学习 自主学习是与传统的接受学习相对应的一种现代化学习方式。以学生作为学习的主体，通过学生独立的分析、探索、实践、质疑、创造等方法来实现学习目标。 自我导向 自我激励 自我监控 自主学习 学生参与的方式： 对活动的合理期待 质疑 修正 丰富 对活动的反思总结 自主学习 促进自主学习的策略 1、建立积极的课堂环境，使学生有情绪上的安全感。建立一个温暖的、学生彼此接纳的、相互欣赏的学习场所——学习场效应 2、使教学生动有趣，并与学生的生活相联系。 3、帮助学生树立学习的自信心，乐于给予学生他们需要或渴望的额外帮助。 4、以某种建设性、乐于激励的方式给予学生快速、准确、详实的反馈.引导学生制定行为改进计划。 5、使学生感到自己有价值、与他人有联系和被尊重 6、培养学生的选择能力、履行责任的能力：提供选择。 7、鼓励和接纳学生自治权、主动性和学生一起制定课堂规范。 8、鼓励学生提出有深度、开放性的问题，并且鼓励学生相互回答。 自主学习 成功案例——《植树问题》 一、沟通模型 植树问题的原型在于解决等距情况下，探究段数与棵树之间的关系，进而解决两端都植、一端植一端不植、两端都不植三种基本问题，进一步经历运用线段图等方法来建立问题模型的过程，发展学生的数学思维。 【案例片段一】 师：同学们，小明与爸爸比赛上楼，当小明上到2楼时爸爸已经上到3楼，请问，当小明上到3楼时爸爸上到了几楼？ 学生略作思考后小组内讨论交流。教师相机指点，鼓励学生画一画上楼的图示来帮助自己解决实际问题。 生小组汇报 生1：从图上看出，小明上了一层楼时爸爸上了两层楼，也就是说爸爸的速度是小明的2倍，当小明上到3楼其实是上了两层，那爸爸就上了四层楼，也就是说爸爸上到了5楼。 师：你的回答中用了“上了”和“上到了”，谁听懂或能解释他为什么这样表达？ 生2：上了的就是距离，上到了的就是楼层数。 师：今天我们就来研究这样一类问题。 【反思】 这里的问题模型直接沟通了植树问题的数学模型，