小学语文低段语文教研活动方案.doc

激发识字兴趣，拓宽识字途径 ——低段语文教研活动方案 活动背景: 近年来，“扩大低年级的识字量，引导学生提前阅读”已成为许多小学语文教师的共识，大家都在开发、利用多种资源，引导学生多途径识字。《全日制义务教育语文课程标准》在识字方面明确指出：“让学生喜欢学习汉字，有主动识字的愿望。”新课程的改革赋予教学以全新的理念，学生的学习方式也发生了根本的转变。在自主、合作、探究的学习氛围中，每个学生的学习能力和创造性思维都得到了前所未有的提高。人教版《课程标准实验教科书·语文》一年级上册识字的编排，遵循了“认写分开，多认少写”的原则。全册要求认识400个常用字，会写的字共有100个，并要求做到下要保底，上不封顶，要求学生扎实掌握汉字的基本笔画和笔顺规则，扎实地把字写正确、写美观，从而打下坚实的写字基础。怎样才能让学生体验到识字、写字的乐趣，顺利地完成新课标规定的这一教学任务呢？我们教研组全体成员转变教学观念，让孩子们成为学习的主人，让他们合作互助，自主探究，为他们获得终生学习的能力奠定一个良好的基础。 活动步骤： 第一阶段：学习理论，达成共识。学期初，教研组针对识字教学中存在的“费时、机械、枯燥”等现象，及时召开全体成员会议，认真学习《课程标准》，明确“学习是通过学生的主动行为而发生的，学生的学习取决于他自己做了些什么，而不是教师做了些什么”，我们应打破传统的以教师为中心的传授方式的识字教学方式，进行创新识字教学，培养识字能力，提高识字质量。老师们一致认为：如何激发识字兴趣，拓宽识字途径，是值得我们在教学中不断探索的问题。 第二阶段：交流、研讨中总结经验。每一节教研课的开展，老师们都围绕着其中一个主题，比如充分发掘教材蕴涵的趣味性，指导识字；用新旧知识联系法进行随机识字；在阅读教学中指导学生多阶段反复识字；调动家长参与课改的积极性，引导学生在课外识字；发挥多媒体的作用，让电脑成为识字的好帮手等。 第三阶段：深化校本特色，不断创新。网络学习在我校学生中已非常普遍，但在一、二年级学生中推广还有一定难度，可是，利用网络来识字，不管是巩固拼音知识，还是大量识字都是极其有利的，怎样合理利用校园网，让学生在学习论坛中识字，在校园博客中识字是摆在大家面前的新课题。 活动过程： 一、充分发掘教材蕴涵的趣味性，指导识字 教材的各个部分体现了主动学、有情趣地学的编排意图。例如，在儿童喜闻乐见的情境中学习拼音、认识汉字；在连、涂、画、拼、摆等活动中，巩固汉字；在课后练习和语文园地中，大量采用“我会读”“我会写”“我会说”“我会画”等形式，激发学生的学习兴趣，培植识字的信心。教学中，我们从教材实际出发，依据儿童年龄特征，精心设计教法，激发儿童的识字兴趣，教给识字方法。 例如，汉语拼音第11课中编排了一首儿歌，并配有一幅形象逼真、色彩丰富的图画。教学中，徐老师充分利用图文并茂的课文来提高学生对文字符号的敏感性，激发学生对识字的兴趣。徐老师先范读激趣：让学生边看图边听老师朗读儿歌： 月儿弯弯挂蓝天， 小溪弯弯出青山， 大河弯弯流入海， 街道弯弯到校园。 学生听后，对这首浅显易懂的儿歌产生了浓厚的兴趣，有了要读的愿望。接着，指导朗读：让学生用小手指着字跟徐老师读，一遍、两遍、三遍，朗朗上口的儿歌，学生很快就能熟读成诵。在此基础上，再让学生圈一圈：拿出铅笔，在儿歌中找一找“弯”字圈出来，看一看一共圈出了几个“弯”字。然后连一连：请同学们找一找图中什么是弯弯的，用线把儿歌中的几个“弯”字分别与图中的月牙、小溪、大河、街道连起来。 教师自我反思：我所选择的儿歌形象生动，借助联想加深对字形的记忆，学生怀着浓厚的兴趣和积极的情感从整体上认记了“弯”字。这样，字形轮廓和特征就与其意义自然联系在一起了。最后，有意识记：让学生再跟着老师把儿歌读几遍，边读边注意圈出来的“弯”字，“弯”字在多次反复中被认记。 中国文字是世界上独一无二的“图像”文字。在儿童识字的初级阶段，这种音、形、义综合感知的办法显然是一种很有效果的好办法，能极大地引起儿童的识字兴趣，非常符合儿童的认知规律，而且巧妙地把汉字学习和口语发展结合在一起。在以后的学习中，学生会有意无意运用这种方法，圈圈连连，认识一些字。 用新旧知识联系法进行随机识字 我们知道，新知识的获取往往建立在旧知识的基础上。同样，学生认识新字的过程，也往往是建立在已有的知识上。在教学过程中，我们常常利用儿童已经学过的笔画、部首、熟字，采取加加、减减、换换的方法来引导学生随机识字。 例如，林老师在教学识字（一）第1课──《一去二三里》时，让学生用铅笔圈出“去”字，让学生想一想用什么方法记住“去”字。有的说“土”字加两笔，有的说“云”上加一笔竖就变成了“去”。“你们都是聪明的孩子，能用加一加的方法识记生字。”说着，林老师在