《灿烂的中华文化》教学设计与反思.doc

《灿烂的中华文化》教学设计与反思 连平县第二初级中学 庄少芳 教材内容分析： 1、本节内容处于第二单元第五课第一框，这单元的主题是了解源远流长、博大精深的中华文化，体会中华文化是中华民族百折不挠、生生不息的强大精神动力，感受个人情感与民族文化之间的关系，提高文化认同感，同时也为后面的学习奠定一个基础。 2、了解薪火相传的中华传统美德是传统道德的精华，认识到中华传统美德是随着时代和实践的发展而不断丰富和发展的。 学生学情分析： 1、学生对课本的基本知识基本概念及原理掌握的较好，但不善于思考，灵活运用知识的能力较弱，运用所学知识解答实际问题的能力不强，对教材内容领会不深。 2、学生对书本上知识点的识记能力较强，但运用所学知识解答实际问题的能力较弱，且综合分析实际问题的能力也相对较弱。 3、课堂教学中培养学生科学的思维方法，培养学生分析问题解决问题的能力，利用现实生活中的具体事例，帮助学生理解教学内容，提高学生解决实际问题的能力。 教学目标 知识与技能：了解和理解源远流长、博大精深的中华文化和代代相传的传统美德。逐步提高学生收集、整理、归纳资料的能力；培养学生全面、发展地解答分析问题的能力。 过程与方法：通过小组合作、活动开展、阅读鉴赏、组内讨论等感受中华文化的巨大威力，体会中华文化由各族人民共同创造；了解中华文化的特点及对我们产生的深刻影响。 情感、态度与价值观：感受中华文化的力量；提升文化认同感，培养学生热爱中华文化的情感，培养学生的爱国主义精神，增强对民族文化的自尊心、自信心和自豪感。 教学重点：中华文化绵延不绝的原因；中华文化的特点 教学难点：弘扬和传承中华文化、中华传统美德。 教学方式与方法：根据学生特点及已有的知识基础和生活经验，本节课运用了多媒体课件提供素材，使知识更直观，更增强学生的感性认识。利用实例分析法、情境教学法、课堂讨论法等教学方法来分析现象或问题，理论联系实际，激发学生积极思考，发挥学生的主体以实现教学过程的最优化，使学生真正学有所获，自觉完成知、情、意、行的教育。 课前准备： 课前让学生收集一些对他们影响深刻的格言、警句；结合所学历史，收集有关我国历史、文学、军事、思想、科技、天文、历法等方面的史料；收集有关我国文化对世界文明发展所作巨大贡献的史料，以及今天中国文化走向世界的生动材料。 课时安排：1课时 教具学具准备：多媒体课件授课 教学过程设计 教学内容（教学环节、教学内容及设计思路）第一环节：创设情境，导入新课 导入新课：今天这节课我们请到了一位特邀嘉宾，他就是（幻灯片展示）······大家认识他吗？ （设计意图：从名人故事导入，引发学生对名人事迹的思考，体会中华文化的影响。） 那就是灿烂的中华文化（板书课题） 第二环节：共同探究，学习新课 活动一：看谁知道的多 分组展示你所知道的中华文化。 结合下面图片回答：提到中华文化，你会想到什么？ 启发学生从多方面加深对中华文化的了解，拉近学生与中华文化之间的距离。 提问学生：请你选择你所知道的中华文化中的一到两个事例说出它的来历。 教师在学生回答时可以同时用多媒体播放相关图片或资料。本活动意在引导学生漫步中华文化的画廊，领略中华文化的无限风光，感受中华文化的无穷魅力。 （设计意图：引导学生漫步中华文化的画廊，领略中华文化的无限风光，感受中华文化的无限魅力。） 设疑：谁创造了灿烂的中华文化？（全国各族人民创造了灿烂的中华文化） 设疑：你还知道世界上其他古老的文化吗？(古埃及、古巴比伦、古印度)（幻灯片展示） 你知道吗？ 巴比伦文化最悠久，但巴比伦国家早已夭折； 印度文化因雅利安人入侵而雅利安化。 埃及的文化渊源甚古，但历经希腊化、罗马化，伊斯兰化，已与古代面目全非。 结论：它们都曾创造了自己独特的文化，但都因历史（灾害、入侵、内乱等）的中断没能延续至今，成为世界古代文明发展史上的遗憾！ 设疑：有一种文明却绵延不绝,历久弥新,是世界文明发展史上惟一没有中断过的文明,你知道这是哪个文明吗? （中华文明） 设疑：几千年来，中华文明虽历经沧桑，饱受磨难，却绵延不绝，历久弥新的原因是什么？ 让我们一起进入中华文化探究之旅： 第I站 远古之旅 中华文明的传承，汉字功不可没。汉字在传承文明的同时，自身也在不断演进。（幻灯片展示） 【相关链接】 （1）在汉语中，一个“了”字就把已经完成的动作表现出来了，根本用不着英语上的现在时、过去时、完成时那么罗嗦。 （2）现代社会，印刷同样内容的一本书，西方语言要比汉语浪费2倍的纸张。全世界使用西方语言的人要比使用汉语的人多5倍，也就要浪费多少倍的木材？（10-20倍） （3）几千年来，中东人一直不能释读他们祖先的象形文字和楔形文字，而现代中国人却能读通商朝文字。不仅如此，2009年高考，四川