音乐鉴赏《绚丽的世界音乐舞蹈篇》教案.doc

《绚丽的世界音乐》——“舞蹈篇” （草案） 一、 教材分析 德国现代舞蹈艺术家玛丽·魏格曼说：“舞蹈是表现人生命的情调的一种活生生的语言。”这“生命的情调”就是“借身体动作以表达思想感情”（邓肯语），这“活生生的语言”就是以人 体为媒介的动作姿态。“绚丽的世界音乐——舞蹈篇”教材选择了巴西桑巴、西班牙弗拉门戈、阿根廷探戈、印度尼西亚凯旋舞、非洲方族舞、印第安丰收舞等舞蹈形式，引导学生感受并体验世界各地的舞蹈特点及舞曲的音乐特点，了解其产生的历史文化背景以及社会艺术价值，从而能够理解并尊重多元的世界文化，形成多元的世界观。 根据教材的内容以及学生的实际情况，适当增添了爱尔兰踢踏舞《大河之舞》的欣赏，进一步拓宽学生是视野，了解丰富的世界舞蹈艺术形式。 二、学情分析 学生们对丰富多彩的舞蹈形式具有浓厚的兴趣，尤其是桑巴、探戈、踢踏等舞蹈形式，但是又知之甚少。因此，在本课的教学设计中，注重学生的兴趣点，设置丰富的活动，引导学生充分参与，深刻感知舞蹈的艺术魅力；同时，详细介绍世界各地的舞蹈特点及舞曲的音乐特点，了解其产生的历史文化背景以及社会艺术价值。同时为了进一步拓宽学生的音乐视野，对世界重要的舞蹈形式有全面的认识和了解，为学生增添了爱尔兰踢踏舞《大河之舞》的欣赏。 三、教学目标? 1、对世界音乐产生浓厚的兴趣，能以积极的态度主动了解世界舞蹈音乐，并进行相关的学习与体验活动。 2、初步了解西班牙弗拉门戈、阿根廷探戈等舞蹈的特点及舞曲的音乐特点，了解其产生的历史文化背景以及社会艺术价值。 3、掌握探戈舞曲的节奏特点。 4、接触世界其他各地的民间舞蹈，能对舞蹈的社会功能作出自己的见解。 四、教学内容 1、通过聆听、感受、体验，初步了解西班牙弗拉门戈、阿根廷探戈等舞蹈的特点及舞曲的音乐特点，了解其产生的历史文化背景以及社会艺术价值。 2、学生以积极的态度主动了解世界舞蹈音乐，主动参与到音乐中去，获得能动的体验。 五、教学重、难点 积极参与课堂中的探究、体验活动，深入体会世界舞蹈音乐的丰富多彩，能对舞蹈的社会功能做出自己的见解。 六、教学过程 （一）预习导学：（收集整理在音乐成长记录本上） 收集关于巴西、西班牙、阿根廷的地理、人文历史等方面的资料。 （二）导入过程： 导入：古典舞《千手观音》 感受舞蹈艺术带给我们的视觉享受与心灵震撼A、2/4 x. x x x xx x x x B、2/4 0 x x x x. X C、2/4 xx x x x x x x x 5、绚丽多彩的民间舞蹈 播放几段世界不同地区的舞蹈，请找出其特点，思考舞蹈在人们生活中的地位和作用。 （1）播放一段巴西桑巴，请总结巴西桑巴的音乐特点，用文字表述在课本P75中。 桑巴是音乐加舞蹈的混合体。音乐主要是由弦乐、打击乐和歌手来共同完成，而舞者则负责舞蹈的部分。桑巴是巴西最具代表性的国家象征之一。 （2）播放非洲的《方族舞》，把听到的感受用文字描述在课本P76相应图片下。 非洲的加蓬位于赤道的平原，方族是加蓬境内最大的一支部落。由于不具备开采资源的技术，只能保持着传统部落生活。方族舞以不断的抖动身体为主，热烈奔放，以木鼓作为伴奏，节奏丰富而多变。方族人跳舞是向伟大的供应者---丛林表达敬意。 （3）播放印第安人的《丰收舞》，把其场景用文字描述在课本P76相应图片下。 在巴西亚马逊生活着凯雅波印第安人，丛林和河流是他们的宇宙，提供凯雅波人一切的生活所需。他们以完整的圆形象征着宇宙与他们之间的统一，所以居住在以圆形围成的村寨和部落。妇女终身不出户，有意不与外界接触，保持着自己的传统习俗，用黑色的颜料在面部及身体上画出独特的花纹与图案。男子的舞蹈是为了庆祝一种主食----树薯的丰收而舞。舞姿简单，以男子手扛竹棍，排成整齐队列边唱边跳。 （4）欣赏印度尼西亚《凯旋舞》 尼亚斯是位于印度尼西亚西部群岛中的一个小岛，近年来才与外界接触。凯旋舞是当地女子们为凯旋而归的男子而跳的舞蹈。 6、了解舞蹈的社会功能 舞蹈的社会功能主要有三个方面：一是认识功能、二是审美功能、三是教育功能。 （1）认识功能：舞蹈是人类社会的产物。有什么样的社会就产生什么样的舞蹈，但反过来它又作用于社会，又能反映社会生活。舞蹈史虽然是舞蹈本身的历史，但它却是社会文化发展史当中一个重要方面，通过各个历史时期的舞蹈状况，可以直接或间接地窥见各个历史时期的社会经济、政治、伦理、哲学乃至宗教和风俗等各个方面。这种反映，就是舞蹈所具有的认识功能。通过舞蹈，可以了解和认识社会的心理特征、精神风貌以及社会的各个侧面。中国古代思想家常常以