初中语文《重塑心灵的旅程》单元教学设计以及思维导图.doc

重塑心灵的旅程 九年级 所需时间 6课时（专题一4课时，专题二2课时） 主题单元学习概述 本主题单元依据人教版初中语文教科书九年级上册第三单元设计。本单元以“ 成长”为主题，少年时代，是人生难忘的诗章，让我们在酸甜苦辣中感受阳光的灿烂、体味生活的雨雪 风霜，然后在心灵深处铭刻下岁月的诗行----第三单元选编的是一组写少年生活的小说，这些少年，有的忍辱负重，被生活的艰辛压得麻木而迟钝；有的在放鸭的孤独之旅中成熟成长；有的被现代教育不公平地对待，却努力挣扎，终于释放出自己生命的精彩；还有的亲身体会了最亲的人的薄情寡义，发出了无奈的呐喊----本单元学习目标是结合自己的生活经验，把握情节，品味语言，理解小说的主题，分析人物形象，体会艺术特色。 本单元分两个专题：专题一：感受少年生活、成长经历——以《故乡》《孤独之旅》《我的叔叔于勒》《心声》为例；专题二：如何对待成长，对待生活——重塑心灵的旅程。???? 专题一：感受少年生活、成长经历——以《故乡》《孤独之旅》《我的叔叔于勒》《心声》为例。首先以《故乡》为例让学生感受作者儿时的故乡和眼前的故乡的巨大反差，引发学生探究故乡都是发生了哪些变化以及变化的原因？以《我的叔叔于勒》为例，意在让学生感悟自己的爸爸妈妈对待落魄的亲叔叔的态度，体验人情冷暖。以《孤独之旅》和《心声》为例，感受成长中的孤独，害怕，渴望被关怀的情感，心声。学生将阅读和现实生活结合起来，同时文章在写作中从生活的细微之处入手，大处着眼，可以让学生在写作中受益。其次，本专题以《故乡》和《孤独之旅》《我的叔叔于勒》《心声》为例，它不仅写出了真挚细腻的少年生活体验，还包含了从少年成长经历中渗透的对人生，对生活现状的思考。在写法上，作者另辟蹊径，利用对比手法，《故乡》通过故乡前后境况的对比，表现我对故乡人事的评判，对未来之路的思考。《孤独之旅》通过杜小康芦苇荡放鸭子前后的对比，反应他有孤独，彷徨，害怕到走向成熟的心理历程。有的完全写少年生活的，如《孤独之旅》、《心事》，《故乡》重在写故乡的人的变化，而少年闰土简直成了一个阳光少年的代名词，《我的叔叔于勒》重在写失落的亲情，但它是通过少年若瑟夫的视角来表现的，也包含了少年若瑟夫对人生社会的某种认识。 专题二：如何对待成长，对待生活——重塑心灵的旅程。研究性学习聚焦在如何对待成长的困难挫折、孤独彷徨，从而树立正确的价值观，如何对待生活，待人处事。结合学过的四篇文章，和学生搜集其他表现成长的诗文，梳理词类诗文的表现形式和表达方法，谈学习后的收获。再通过“关爱生命”、“同在一片蓝天下”、“成长的历程”的介绍，丰富学生的写作素材。通过写作将生活素材转换为写作题材。 专题一是感受成长，并列呈现四种类型的成长文章，从少年生活中的失望、孤独、不满、渴望、到对生活的憧憬、向往，反思，反应了心理历程的历练，具有思维的梯度。专题二是如何对待成长，对待生活，在专题一的基础上加以拓展，要求扩大阅读面，走进生活，结合经典作品带来的启示，说真话，诉真情，用恰当方式表现爱，写出有血有肉的作文。 本单元学习是基于信息技术环境下的教学，学生学习采用活动式设计，在学习文章过程中发挥学生主体作用，通过朗读、小组学习、合作交流，自主展示等形式完成各项教学任务。力图实现读和写的结合，师生交流和生生互动的结合，文本学习和现实生活的结合。 主题单元规划思维导图 主题单元学习目标 知识与技能：1.识记字词，积累词汇。2.了解文章大意，理清作品思路。3.能够通过朗读、默读等读书方法感知文章内容。4.感悟少年生活历程，领会作者表现的深意。 过程与方法：1、整体感知文章内容。2、在朗读过程中品味重点语句；3.通过分析人物形象，体验情感；3.讨论赏析重点语段，体会作品内涵。4.通过讨论交流，认识少年生活成长历程的不同表现形式；5.从作者的选材和情感表达中借鉴写作方法。6.学会运用网络搜集有关信息。 情感态度与价值观：1.感受文中少年生活。2.体验领会成长中的不同情感。3.学会辩证看待生活中的各种困难，积极乐观生活。 对应课标 1.在通读文章基础上，感知课文，理清思路。 2.分析主要内容，体味重要语句在与语言环境中的意义和作用。 3.赏析人物，体会环境描写和细节描写的作用，有自己的情感体验，初步领悟作品的内涵。 4.对文章内容和表达有自己的心得。 5.多角度观察生活，发现生活的丰富多彩。 6.围绕表达中心，选择恰当的表达方式。 7.能与人交流写作心得，分享感受，沟通见解。 主题单元问题设计 1. 少年时代，是人生难忘的诗章，本单元都讲述了哪些少年生活？ 2.怎样理解不同少年生活中表现出的情感？ 3. 如何对待成长，对待生活——重塑心灵的旅程？ 4.从生活素材提炼出写作题材的方法有哪些？ 专题划分 专题一：感受少年生