初中语文《感悟生命真谛》单元教学设计以及思维导图.doc

感悟生命真谛 九年级 所需时间 10课时 主题单元学习概述 生命是大自然的奇迹，描写生命、讴歌生命是文学永恒的主题，也是本单元的主题。冰心《谈生命》借助自然界的生命成长现象，讲述生命的一般进程以及进程中的幸福和艰难的辩证关系。王鼎钧《那树》通过描写一棵大树的命运，含蓄地表达了对自然界生命惨遭虐杀的痛惜和忧虑。张抗抗《地下森林断想》通过描写地下森林这一奇特的景观，抒发了对恶劣环境中挣扎成长的生命的礼赞。勃兰兑斯《人生》通过描写虚拟的“高塔”“地洞”“广阔领域”和“工场”的场景，曲折地表达了作者的人生观价值观。 单元的综合性学习是“关注我们的社区”。开展这一活动，一定要树立学生的自信心，让他们积极有效地进行实践，扎实地到社区这个更大的语文课堂里学语文、用语文，激发他们对学用语文的兴趣，培养良好的语文素养。 主题单元规划思维导图 ? 主题单元学习目标 知识与技能： 1、了解文章内容，感悟生命真谛。 2、能够通过朗读、默读等读书方法感知形象。 3、抓住散文阅读的方法，并能在今后的写作实践中有所借鉴。 4、结合自己的经历创作写讴歌生命的文章。 过程与方法：1、在朗读过程感悟文章内容。 2、讨论赏析重点语段，体会作者运用词语的能力。 3、通过讨论交流，掌握散文写作的方法。 情感态度与价值观：1、理解作者的写作意图，能够与他人分享自己的见解。 2、结合自己的生活经验去理解、分析、体会、品味作品，得到人生的启示和艺术的享受。 对应课标 1、在通读文章基础上，理清思路。 2、分析重要内容，体味重要语句在语言环境的意义和作用。 3、欣赏文学作品，有自己的情感体验，初步领悟作品的内涵，从中获得对自然、社会、人生的有益启示。 4、对文章内容和表达有自己的心得。 5、对作品中感人的情境和形象，能说出自己的体验。 6、能与人交流写作心得，分享感受，沟通见解。 主题单元问题设计 1、?? 在欣赏作品过程中感悟生命 2、学以致用——关注我们的社区 ? 专题划分 专题一：在学习中感悟——以《谈生命》为例。（ 1课时） 专题二：走进生活??，关注我们的社区? 专题一 谈生命 所需课时 1课时 专题学习目标 1、整体感知课文，体会精美文笔。 2、理解抒情散文寓情于景的方法，分析文章内容,明确文章主旨。 3、学习新颖、巧妙地构思，情景交融的写作手法，了解抒情散文有关知识。 专题问题设计 1、?? 朗读既是过程，又是方法，还是能力训练点；引导学生怎样通过有感情的朗读中接受情感态度和价值观的教育； 2、?? 所需教学环境和教学资源 信息化资源：电脑 多媒体 常规资源：音响设备 教学支撑环境：普通教室 其他：课本、作文本或练习本,笔等 学习活动设计 教学步骤： 一、情境导入 1．多媒体展示两组画面：冰消雪融，哗哗奔流；种子破土，发芽抽叶。 z.学生欣赏画面，并由此生发联想。 3.教师导言：很多同学从这两组画面中联想到了春天、生长、生身于这生机勃勃的大千一世界里，我们常常感觉不到它的不平凡，更感觉不到生命这朴实的形式下面蕴藏着的丰富哲理。今天，我们一起来拜读冰心的《谈生命》，来聆听这位文坛祖母对生命的思考。 二、整体把握 1.学生初读发现文章结构上的特点。 读后明确：全文只有一个段落。 2.听文章配乐朗读，按要求标记。 ①作者为了阐释生命的真谛，分别将生命比作什么？②文章最能体现作者思想的语句有哪些？ 3.交流听读所得。 ③作者将生命比作了一江春水和一棵小树。④文章最能体现作者思想的语句有：生命中不是永远快乐，也不是永远痛苦，快乐和痛苦是相生相成的。在快乐中我们要感谢生命，在痛苦中我们也要感谢生命。 三、精读课文，悟情悟理 1.默读“生命像东流的一江春水”这一部分，说说朗读时感情有什么变化。 讨论明确：随着文章的展开，一江春水遇到的状况不同，朗读时感情要有起伏。遇到峭岩前阻时是“愤激”的，遇到红艳的桃花时是快乐羞怯的，望见大海、融归大海是平静的。在起伏变化中，积极乐观的-r-绪是不变的。 2．学生练读，齐读。 3.提出问题： ①作者描写“一江春水”的全部生命过程，喻示着人的生命历程的哪些状况和境遇？ ②面对不同的境遇，一江春水是什么态度？他的态度给了你什么启示？ 4.学生自主学习思考。 5.集中交流： ①“他曲折地穿过悬崖峭壁，冲倒了层沙积土，挟卷着滚滚的沙石”喻示着人生会遇到很多困难和挫折。“有时候他经过细细的平沙 ……浪漫的历程”喻示着人生中的顺境。“终于有一天，他远远地望见大海，啊！他……的怀里”喻示着人生命历程的结束。 ②遇到困难，他勇往直前；遇到顺境，他永不停歇；走到行程尽头，他从容、大彻大悟。由此可见生命是一个进取斗争的过程，生命的本质在于奋勇前进。 6．按照上面的方法，分组学习“生命像一棵小树