初中政治新课程问题探究法教学研究课题实施方案.doc

年度 ? 编号 ? 教? 学 科 分 类 课 题 名 称 问题研究? 课 题 负 责 人 负责人所在单位 填 表 日 期 200-9-18 课题 名称 初中政治新课程问题研究 问题教学 有效策略 王双熹 男 64.12 中学一级 校长 本科 课题组成员 曾志军 男 76.10 中学二级 政教主任 本科 曾和平 男 52.12 中学高级 专科 课题 指导 县教研室领导 苏金祥 男 62.8 中学高级 校长 本科 伍知明 男 63.7 中学一级 业务助理 本科 一、课题组成员 问题研究 一、课题的提出 1、在知识经济日益发展的今天，“学习化”社会成为时代的需要，基础教育的重要任务就在于教会学生学习。新课程的实施关键是改变了传统教学中教师教、学生学，教师把知识嚼烂了喂学生，告诉学生现成答案，而在于指点方向，开阔思路，化解难点，提供典范。 2、新课程教学中，问题是教师与学生传递思想、情感的纽带，是沟通师生认知活动的桥梁。问题能将教师的意图传达给学生，又能及时地将学生的情况反馈给教师。学生能否在教学过程中真正主动参与，能否成为交互的、和谐的、高效的、完整的学习过程，问题起着至关重要的作用。 3、随着新课程的实施，需改变学生学习方式，让学生在观察中学习，在情景中体验，培养学生初步形成探求的理念，培养学生会发现问题、分析问题、解决问题的能力。如何培养学生问题意识，这是一项每位教师都值得探讨的重要课题。 二、研究的背景 问题是教学的出发点，是思维的发动机。虽然过去在教学过程中，有许多教师对在教学中问题的设计、提问方式进行了研究，但由于传统的教学方法以及旧教材的编排体系等因素，现在学生已经习惯于教师设计问题、提问题，学生被动回答教师的问题，已经习惯于教师提要求，学生按要求去记、去背，缺少了主动参与、主动探索，合理交流，师生互动等情景。 基础教育课程改革以来，课堂教学打破了“三中心”：以教材为中心，以教师为中心，以教为中心，开始走向了“三为主”：以学生为主体，以教师为主导，以互动探究为主线，呈现出生动活泼和改革局面。新课程理念下，必须以学生为主体，通过如何让学生发现问题、分析问题，通过问题去探索去解决问题，从而获得知识，并学会学习，加强与提高此项研究，很有必要，能更好适应新课程的教学。 三、国内外同类课题的研究综述 国内外很多教育专家非常主张通过问题意识让学生来掌握新知识，获得新知识，并学会学习，并且在实践的过程中已经取得了明显的成果。美国当代著名教育家布鲁纳倡导的“发现法教学”体现了通过教师提出要求解决或研究的问题，创设问题的情境，使学生面临矛盾，产生疑惑，明确探索的目标或中心，教师带领和指导学生进行探索和发现的过程。这种方法能够充分地体现学生认识的积极性，有利于发展学生的认识兴趣，创造性思维和独立工作的能力，有利于学生掌握从事科学研究的各种具体方法和培养他们的创造精神。另外，美国现代教育家布卢姆，教育家、心理学家巴特勒在这方面都很有建树，美国哲学家、社会学家、教育家杜威提出教育就是教会学生适应社会、适应生活。为此教学应转到以学生为中心，学生应以“做”中学；学生所学的应该是未来社会“实用”的知识，即所谓的“问题教学法”。在国内，问题探究法也得到了不同程度的实践，但由于受传统教学影响，这一教学法还有待于大力推行。传统教学以问题开始，以没有问题结束，久而久之，学生的自主性、创造性被慢慢地磨灭了。因此也就有了杨振宁博士的评价：中国学生与美国学生的最大区别就在于中国学生不善提问题、不愿提问题。如果我们教育培养的只是一批知识的“接受器”，那么这种前景是令人担忧的。 综上所述可以看出，当前，已经有一些教育专家开始关注类似于本课题的研究，但是，至今未能深入研究。国外的教育经验不能都适合于国情，有的教学方法只强调某个方面，而忽视另一个方面。国内新课程改革刚刚起步，有关新课程理念下的教学方法缺乏具体有效的操作途径，因此，本课题的研究具有相当的前瞻性。 四、研究依据： １、从教育学角度看，问题探究法教学模式是建立在正确的学生观的基础上的，它充分肯定了学生的主体地位。从认知和智力开发来说，学生既是认识的主体，又是发展的主体；从思想品德教育来说，学生既是教育的主体，又是健康成长的主体。因此，激励唤醒、鼓舞学生的主体意识，是思想政治课教学改革所要解决的重要课题。 ２、从心理学角度看，问题探究法教学模式注重激发学生学习兴趣，开拓学生政治视野。“兴趣是最好的老师”，当学生对某种事物发生兴趣时，就会乐于开动脑筋对它进行思考，教师在学生预习基础上，提出一些富有启发性、探索性的问题，引发学生的思辨，课堂气氛会由此变得十