坚持国家课程校本化.doc

金山区第二实验小学2010学年课程计划 PAGE \* MERGEFORMAT 20 坚持国家课程校本化，推进校本课程多元化 ——金山区第二实验小学2010学年度课程计划 一、学校背景分析 学校始建于1985年，原是所石化子弟学校，后因石化与金山县合并，改名金山区第二实验小学。2003年9月由石化十二村搬至卫清西路新校舍。2006年6月与原东礁小学合并，通过几年的运行，南北校区已然融合，揭开了学校发展的新篇章。 2010学年度有43个教学班，学生人数为1713人。在编教职员工140人，一线教师中男教师22人，女教师99人，35岁以下教师50人；中共党员24人；教师中大专学历32人，本科90人；中高1人，小高100人，小一28人；金山区学科导师1人，区学科骨干6人。学校为上海市二期课改基地学校、上海市行为规范示范校、全国科学教育试验基地、全国现代教育技术实验学校、中国中小学绿色教育行动试点学校、上海市双语实验学校、上海市“阳光星期六”文体活动试点学校、金山区素质教育实验学校。 学校SWOT分析表 因素 S（优势） W（劣势） O（机会点） T（威胁点） 学校管理 1.注重人文关怀 2.有良好的文化氛围 3.责任意识强 1.缺少一种学校精神 2.教师对班子成员向心力不足 3.教师之间的理解不够 学校主要领导的调整，教职工期望值高 来自学校、社会、家长等方方面面的关注度的压力 德育工作 1.有一系列主题教育活动 2.有一定的教育操作模式 1.活动与课程建设有机结合不够 2.班主任的管理艺术存在差异 1.学生喜欢各类活动，兴趣高 2.班主任的各级培训 1.班主任各项事务太多 2.学生人数的不断增加 教学工作 1.有各类课程的校本教材 2.形成特色品牌 3.有长效的研学机制 1.人员编制偏紧 2.两校区师资的课务统筹安排有待进一步提高 金山区小学整体改革试点工作 家长、社会对教育质量的高要求 师资队伍 1.教师乐于敬业奉献，具有课改意识 2.教研活动多层次，形式多 1.缺少中高职称教师 2.教师自身提高意识不够强烈 3.教师间发展不均衡 1.中青年教师比例高，发展潜力大，后备力量强 2.学校的导师、学科带头人、名师引领 1.优秀教师的流失 2.部分动力不足教师影响教师成长 行政人员 1.中青年结构有朝气 2.工作热情、积极肯干 各部门的功能发挥不够 1.敢于创新实践 2.加强沟通协调机会 管理工作的提高与改进 学生 1.有活力 2.多才多艺 3.学习意愿高 4.乐于参与学校组织的各类活动 1.以自我为中心 2.学习习惯欠佳 1.可塑性强 2.学习渠道多样 1.挫折容忍力低 2.家庭问题造成学生困扰多 3.特殊学生增多 家长 1.家长普遍关注子女的学习 2.关心学校工作和教学品质 3.重视子女各方面的发展 1.家长自主性较强，对教育教学介入愿望较强 2.部分家长过多关注学生考试成绩，漠视孩子成长 1.家长义工参与学校工作意愿增强 2.开放家长参与学校工作的渠道 1.少数家长与教师沟通、协调欠佳 2.抵制校方措施越级写人民来信和上访 二、课程目标 （一）学生培养目标 1.养成良好品行。在活动与学习的过程中，培养学生对事物的好奇和对生活的热爱，规范行为，让学生具有良好的学习习惯和一定的团结合作意识。 2.促进个性成长。在丰富学生学习经历的过程中，锻炼学生的体魄，培养学生的求知欲，发展学生的兴趣，让学生具备丰富的知识、广泛的兴趣和个性化的特长。 3.实现愉悦发展。学生在丰富多彩的校本课程学习中，能积极主动地参与到各项活动中，并获得积极愉悦的体验；在与他人的交往中，增强不同的情感体验。 （二）教师发展目标 培养和提高教师的课程意识和研发、实践能力。加强合作式教研，强化教师个体自主发展规划的执行，促进教师自身的专业发展，让教师凸显个性、形成特色、持续成长。 （三）课程建设目标 贯彻“一切为了学生终身发展”的理念，以阳光体育活动、德育主题活动、学科拓展活动、家校亲子活动、社会实践活动为基础，形成长短课程相结合的符合学校办学特色的系列活动校本课程，完成“阳光少年”培养主题下的多元校本课程体系建设，促进学生全面、个性、主动发展。 三、课程结构 金山区第二实验小学课程结构框架图 四、课程设置及说明 (一)课程设置与课时安排 金山区第二实验小学2010学年课程设置与课时安排一览表 年级 课程 周课时 说 明 一 二 三 四 五 基础型课程 品德与社会 2 2 2 3 3 一年级入学初，设置2～4周的学习准备期 语文 9 9 6 6 6 数学 3 4 4 5 5 英语 2 2 4 5 5 自 然 2 2 2 2 2 唱游／音乐 2／ 2／ ／2 ／2 ／2 体育与保健 3 3 3