╲〞六年一贯制初高中衔接数学学习策略的研究╲〞结题报告.doc

“六年一贯制初高中衔接数学学习策略的研究”结题报告 （2004年9月－2007年1月） 一、课题背景 新课程改革的核心在于改变学生的学习，在于使学生学会学习、学会思考，这就是要培养学生独立学习的能力，培养学生掌握独立获取知识的方法，即掌握有效的学习策略，这不仅成为推进新课程改革、落实素质教育的焦点，而且成为世界教育关注的热点。探索与研究学生的数学学习策略，对于改进学生的数学学习，大面积提高学生的数学学习成绩，增进学生对数学的信心与兴趣，提高学生分析问题、解决问题的能力，为学生终生可持续发展奠定坚实的基础，同时对有效地改进教师的教学，发展教师的专业特长，都有着极其重要的理论与现实意义。 二、课题研究的理论依据： 学习是一个人终身都面临的重要任务，因此，关于研究学习策略一直是教育理论探讨的主要内容，然而如何才能有效地学习，是兴起不久的研究领域。学习策略作为学生学习中极为重要的机制，直接影响到学生的学习效率，甚至对学生的学习行为和学习态度都具有一定的改善作用，他有助于提高学生的认知水平与能力，挖掘学生潜力，学习策略本身也是一种知识范畴。由此可见，学习策略既是促进学习的条件，也是学校教育的重要目标，具体而言，加强对学习策略的研究可解决当前教与学存在的两个至关重要的问题。为此学习策略研究近年来以成为教育学，心理学领域研究的热点问题。 三、研究目标： 探索在六年一贯制的教学模式下，初高中数学的学法、教法，力争结合本校实际，开发校本教材，打破初高中相对封闭的系统，使学生在知识、能力、情感、态度等各方面都能得到自然衔接。 四、课题研究的内容： 本研究的内容是：探索与研究我校六年一贯制初高中衔接中学生在数学学习中的学习程序、规则、方法、技巧、调控方式，主要包括： 1、初高中数学的有效学习策略有哪些？这是本研究的重点，数学学习有其本身的特有规律与方法，新课程标准更赋予数学学习以新的程序与规则，培养学生的自学能力必须从掌握有效的学习策略入手，本策略涵盖了包括准备学习、自主探索、提出问题、合作交流、建构新知、变式应用、拓展创新、课后反思的各环节、各方面学习策略。 2、各学习策略的培养受哪些因素影响？由此提出有效的干预措施，从而为实施有效的学习策略教学打下基础。 3、初高中数学新课程中，如何具体有效地实施学习策略的教学，以大面积提高数学教学质量，更好地落实新课改目标，把素质教育落在实处，由此逐步提出符合本校初高中衔接的特点和行之有效的数学创新教学新思路。 五、课题研究的方法： 实验法，观察法，调查法，比较法，统计分析法，文献法等。 六、课题研究的步骤和主要过程： 第一阶段: 2004、9月——2005、3月，初高中数学学习策略理论研究阶段。本阶段主要进行初高中衔接数学学习策略理论的学习，提高成员研究数学学习策略的水平，调查学生学习的兴趣、爱好、学习困难点等问题，为后阶段的研究打好基础，提供理论支撑。 通过本阶段的理论学习，全体成员提高了对数学学习策略研究的理论水平，了解了学生学习状况，分析了高中阶段学生学习困难的主要原因。通过理论学习，把教学中零散方法上升到理论的高度，提出许多高中生应知的学习策略，如自觉预习、及时复习、逆向思维、突破定势……等策略。 本阶段主要工作成果： ①召开理论学习研究会一次； ②全组撰写初高中衔接数学学习策略论文12篇； ③组织学生调查一次，并汇总、分析了调查结果； ④编辑“六年一贯制初高中衔接学生学习策略的研究” 《论文集》。 第二阶段: 2005、3月——2005、8月，初高中数学学习的差异及衔接的研究。本阶段主要是分析上阶段调查所得数据，研究初高中学生的差异性，分析了初中数学中哪些知识点对高中数学的学习影响较大，初高中应如何更好地在知识、学法等方面做好衔接工作，分析高中生数学分化的成因。 通过本阶段的研究，对高中学生学习成绩分化有了更全面的认识，提出了许多避免学习分化的建议，对高中学习影响较大的初中内容，如因式分解、有理式四则运算、解方程等提出了具体的要求，使初中教师进一步明确了教学目标，对部分学生数学学习中出现的困难作了具体分析并提出矫正方案。 本阶段主要工作成果： ①编写教学案例9篇 ②撰写学生个案8篇 第三阶段:2005、9月——2006、3月 初高中数学学习策略的实施。本阶段主要是指导学生尝试数学学习策略，分析学习策略对数学学习的影响，通过示范课展示学习策略研究工作的成果。 通过在教学中指导学生运用一些学习策略，尤其是在课堂教学中通过研究课的形式，指导学生尝试了探究性学习和合作交流学习策略，使学生的学习方式发生了变化，体验到了学习的乐趣。 本阶段主要工作成果： ① 上研究课三节； ②编辑“六年一贯制初高中衔接学生学习策略的研究” 《教学案例集》和《学生个案集》。 第四阶段:2006、3月——2006、8月，解