思想政治学科教学新论第二版刘强第三章节思想政治学科教学过程论.pptVIP

尚辅网 / 面向21世纪课程教材 思想政治学科教学新论 （第二版） 主 编 刘 强 副主编 胡田庚 庄永敏 杨秀莲 参 编 孟庆男 黄桂英 严恒江 纪 良 薛中国 王元明 高等教育出版社 思想政治学科教学新论 面向21世纪课程教材 要点提示 1 2 3 4 5 第三章 思想政治学科教学过程论 思想政治学科教学过程的本质问题 学生的学习力 思想政治学科的教学规律 思想政治学科的教学方针 思想政治学科的教学原则 思想政治学科教学新论 面向21世纪课程教材 3.1 思想政治学科教学过程的本质问题 3.1.1 思想政治学科教学过程的本质 (一)教学过程是教师和学生认识和实践的活动 1. 教学过程是教师的认识和实践过程； 2. 教学过程是学生的认识和实践活动； (二)教学过程是教师和学生继承和创造的活动过程 1. 教学过程是教师继承和创造的活动过程 2. 教学过程是学生的继承和创造的活动过程； 思想政治学科教学新论 面向21世纪课程教材 3.1 思想政治学科教学过程的本质问题 3.1.2 思想政治学科教学过程的要素 要素,就是构成事物的必要因素。构成思想政治学科教学的因素很多,而且构成了一个系统，如教师、学生、教学目的、教学内容、教学手段、教学组织形式、教学环境、教学评价等等。在诸多因素中,基本的要素有五个,就是教师、学生、教学内容、教学手段和教学环境。 思想政治学科教学新论 面向21世纪课程教材 (一)教学过程要以教师为主导 (二)教学活动以学生为主体 教学的主要因素是教师和学生,因为教学过程是教师与学生双边互动的过程,是人对人的关系,这两个因素同其他因素和基本因素相比是主要因素。 3.1 思想政治学科教学过程的本质问题 3.1.3 思想政治学科教学过程中的主体问题 思想政治学科教学新论 面向21世纪课程教材 3.2 学生的学习力 在教学过程中,学生是教学的主体,是教学的决定因素。在决定学生学习成果中起作用的主要是学生的学习力。学生的学习力,是学习中最活跃、起决定作用的因素,是学生改变自身精神和知识结构状态的作用,是促进学生自身潜质发挥的力量，是人提高自身素质的力量。 思想政治学科教学新论 面向21世纪课程教材 3.2.1 提高学习力的意义 是综合国力竞争的需要 是建设学习型社会的需要 是人类学会生存的需要 1 2 3 3.2 学生的学习力 思想政治学科教学新论 面向21世纪课程教材 1.学习动机；是学习力的内在动力，是学习者的动力源泉。 2.学习情趣；是由于对学习的价值有较深的认识和内心情感体 验而产生的学习兴趣，情感和兴趣是学习的动力系统。 3.学习毅力；是坚韧持久、百折不挠的学习意志力，就是人在学习过程中表现出来的坚持性、持久性、坚韧性和坚强性，它是学习的人在对学习的意义、目的有了正确认识的基础上产生的维持系统的能力。 4.学习能力；是具备一定学习条件的人，掌握一定学习本领并能取得学习效率。 5.学习方法；是指人学习时采用的手段、方法、方式、形式、途径、策略等。 3.2.2 学习力的要素构成 3.2 学生的学习力 思想政治学科教学新论 面向21世纪课程教材 3.3 思想政治学科的教学规律 3.3.1 知行统一规律 知与行,是形成学生思想品德的两个重要因素。知,是形成学生思想品德的基础和起点。行,是教学过程要达到的目标和归宿。 当代,各国德育理论都重视德育的行动性,强调德育的具体实践和行动,强调参与社会实践。作为学生,要在学好理论的基础上,积极参加实践活动,注意把知识和行为统一起来,把知识变为行为,这样做才符合教与学的要求。 思想政治学科教学新论 面向21世纪课程教材 3.3 思想政治学科的教学规律 3.3.2 灌输与疏导统一的规律 灌输,作为思想政治教育的特定概念,它是指对人们进行正面的宣传教育。 灌输,不是“注入式”、“填鸭式”,不是“我讲你听,不听硬灌”。所以对“灌输”二字不能做片面的理解。灌输,仅仅是思想政治教育的一种途径,另一种途径是疏导,在教学过程中必须把灌输和疏导结合起来进行。灌输和疏导统一起来教学效果才好。 思想政治学科教学新论 面向21世纪课程教材 3.3 思想政治学科的教学规律 3.3.3 间接经验和直接经验相结合的规律 在思想政治学科教学过程中,以学习间接经验为主,这是学校教育的特点。但是,从人类认识的一般规律来看,间接经验和直接经验有着必然的联系,而且人的认识起点是直接经验,所以在教学中必须正确处理好直接经验和间接经验的关系,把二者统一起来。 思想政治学科教学新论 面向21世纪课程教材 3.3 思想政治学科的教学