【精选】3 改(王国恒)化学 教学设计模板1.doc

教学设计 设计者：王国恒 工作单位：郧县实验中学 教学内容 课题 名称 化学式与化合价 学科 化学 总课 时数 2 版本名称 人民教育出版社《义务教育课程标准实验教科书·化学》 年级 九年级 册次 上 单元章节名称 第四单元　课题4 化学式与化合价 页码 第81-84页 教学分析 教材 分析 本节课的内容是九年级化学上册第四单元课题4 《化学式与化合价》 第一课时，包括化学式、化合价二部分内容。它们是学习化学的重要工具，是“双基”的重要部分，化学式的书写是学生必须掌握的，尤其是要能够应用元素或根的化合价，来推求化合物的化学式，这是教学的重点。学生能够较好地掌握它们，对于今后化学方程式的书写等有很大的帮助，对整个初中化学知识体系起着承上启下的作用。 教学 目标 1、知识与技能：①了解化学式的涵义；②知道一些常见的元素和根的化合价；③能用化学式表示某些物质的组成，并能利用化合价推求化学式。 2、过程与方法：①通过化学式意义的学习，使学生会用化学语言表述物质的组成；②通过不同类物质化学式写法和读法的学习，使学生初步学会运用观察、比较、分类、概括与处理信息的方法。 3、情感态度与价值观：①通过化学式与化合价的学习，使学生建立写化学式要根据客观事实和化合物的组成是固定的等科学的物质观；②感受化学式等化学用语给人类交流带来的好处。 教学 重点 ①熟记常见元素及根的化合价；②正确书写常见单质和化合物的化学式，学会根据化合价正确书写实际存在的化合物的化学式。 教学 难点 ①对化学式涵义的理解；②熟记常见元素及根的化合价，并能利用化合价推求化学式。 教学准备 教具学具 补充材料 挂图、多媒体、卡片 教学流程 第 1 课时 教学 环节 教师活动 预设 学生活动 预设 设计意图 执教者个 性化调整 创设 情景 引入 新课 我们在前面学习了许多物质，请写出它们的化学符号，引导学生回忆学过的物质，并写出化学符号。 回忆并在练习本上写出学过的常见的物质的化学符号。 为了分散学生的记忆，在前面学习的过程中就已经学过了，在这里只是复习巩固而已。 这些表示物质的符号是由什么组成的？ 思考得出结论 学生回答：用元素符号和数字的组合表示物质的组成的式子，叫做化学式。 通过学生分析，得出化学式的概念。 探究 新知 化学式有哪些意义，指导学生阅读教材P81和图4-11，引导学生讨论。 学生阅读教材P81和图4-11并分组活动，说明化学式H2O表示的意义，并发言。 培养学生合作学习的意识，以达到共同进步的目的。 教师结合学生分组活动的情况，据此归纳化学式的意义，并设问：在知道化学式H2O的意义后，你能说出化学式CO2的意义吗? 学生独立思考，小组讨论并发言。 通过教师的总结，让学生理解化学式表示的意义，强化练习，同时巩固新知。 播放Flash小动画 学生观看 让学生通过形象生动的小动画，更进一步明确化学式表示的意义。 巩固 练习 让学生分别讨论下列符号表示的意义： H、2H、H2、2H2 学生分组讨论区分元素符号、化学式，及符号前面的数字代表的意义。 让学生在学习新知识的基础上，巩固旧知识，并能理解各种符号所表示的意义。 讲解 各种物质化学式不是凭空想象的，而是前人经过多次精密实验测定物质组成再经计算得出的，一种物质只能用一个化学式表示，同学们想不想很轻松地正确书写各种物质的化学式？ 学生思考、领会、化学式具有唯一性、只有纯净物才有化学式 探究 新知 请同学们先观察下面表格并讨论表格中的内容，然后思考你有什么新的发现 物质 名称 所含原子或离子的 个数比 化学 式 1水 H：O= H2O 2二氧化硫 S:O= SO2 3氧化钠 Na+:O2-= Na2O 4氧化钙 Ca2+:Cl-= CaCl2 学生独立思考，自主完成，然后小组交流，举手发言。 学生甲：原子个数比在不同的化合物里是不一样的。 学生乙：2、3中离子个数比等于离子所带电荷数之比的倒数。 提出问题诱导，培养思维能力，使学生由“疑”到“思”，由“思”到“知”。 下面请同学们阅读教材P82内容，看看又有什么新发现？ 学生阅读教材、思考、总结得出： 化合价：元素的原子之间相互化合的数目，决定了这种元素的化合价。 归纳 总结 用多媒体播放，内容如下： 1、化合价的标法 元素的化合价是标在该元素符号的正上方，把正、负写在数字前，1不可省略。 2、化合价有正价和负价，在化合物中：①氧元素通常是-2价；②氢元素通常是＋1价；③金属元素显正价，非金属元素负价。④一些元素在不同的物质中可显不同的化合价。 3、在化合物里正负化合价的代数和为零。 4、在单质分子里，元素的化合价为零。 5、常见元素的化合价口诀。 学生倾听、思考、领会。 探究 新知 不