《保险学》的课程标准.doc

保定金融高等专科学校 申报2006年度省级 精品课程 教 学 大 纲 保 险 学 保定金融高等专科学校 二OO六年四月 《保险学》教学大纲 （保险专业适用 51学时） 第一部分 前言 随着改革开放的不断深入和国民经济的整体发展,与国民经济稳定发展和人民生活安定密切相关的保险业也得到迅速发展.我国经过二十余年的不懈努力,已初步建立起了初具规模的财产保险和人身保险市场。保险成为人们的“生活必需品”。自我国加入世贸组织以来，保险业的发展同时面临着机遇与挑战，保险市场上的竞争越来越激烈，保险公司的竞争从过去降低保险费作为竞争的手段，转为保险服务的竞争，这从某种程度上讲就是保险人才的竞争。所以保险市场上需要大量的保险专业人才，需要我们去培养。 一、课程性质和任务 《保险学》是保险专业的专业基础课，同时又是其他金融专业的选修课。学习本课程的目的是：通过本课程的学习,使学生掌握保险的基本知识、基本原理、 保险合同以及保险经营管理方法等等.并且提高学生对保险实际业务的基本操作能力，为学习保险专业课以及将来从事保险工作打好基础。 《保险学》课程有很强的实践性，因此在教学过程中，教师要及时注意有关知识与方法的实际应用。为使学生掌握保险业务的理论和实际操作方法，在实际授课过程中注意把讲解、习题练习、案例分析、保险公司参观和实验室实际操作等方法结合起来，达到较好的教学目的。 二、基本理念 面向全体学生，注重能力培养 《保险学》课程面向保险专业和非保险专业的学生，注重保险的基本理论、基本方法、基本操作技能的学习，多种形式激发学生的学习兴趣与热情，提高他们的动手能力，增强学生理论联系实际的能力，培养他们分析为题解决问题的能力。 突出学生的主体角色，发挥教师的主导作用 提高教学质量，促进学生素质的提高是每一位教师所追求的目标。但由于在班级授课制条件下，要使全体学生都能在原有的基础上整体发展，须根据新的教学理念，采用学生乐意接受的教学方法：如探究式、合作式、自主式、讨论式的学习方式。教学设计从以知识的传授为中心转变为以资源为中心，以学生为中心，整个教学对资源都是开放的，学生成为教学的主体，教师成为学生学习的指导者、组织者和帮助者。教师改变教学方式，学生要改变学习方式，教师要有效的指导学生掌握基础知识和基本技能，培养学生主动学习的意识，培养学生分析问题、解决问题的能力。针对不同层次的学生，制定不同的教学目标、教学内容，获得知识的途径和学习的方法，并采取不同的教学方法。重点放在基础较差学生上，使他们在完成某一项操作取得成功的基础上，进一步激发他们对知识的学习欲望。 注重过程评价，注重培养学生的学习积极性和自信心 在整个学习过程中，学生的学习方式是一种自主式学习、探究式学习、小组合作式学习。合作式学习中既能体现面向全体学生，又能体现学生的个体优势，扩大学生的参与面，有助于培养学生的团体竞争意识，实现每个学生的参与，使每个学生都能得到发展的目标。 4.突出模块式教学 根据保险专业培养目标和保险职业岗位的需求，对教学内容进行模块式整合，重点解决“是什么、为什么、怎么样”三个基本问题。从知识和能力两个方面，告知学生对本章的学习应该“了解什么、掌握什么、理解什么、解决什么”。 三、设计思路 在保险学这门课程的设计过程中，我们根据高职高专院校专业改革的核心精神，构建出新的理论教学体系和实践教学体系。它由五大平台组成，并且理论教学体系和实践教学体系要相互渗透、相辅相成。五大平台包括：基本素质平台；公共技术平台；专业方向平台；专业拓展平台；专业技能平台。其中：基本素质平台有文化素质基础模块和信息工具模块组成，包括哲学、政治、英语、高等数学、计算机应用基础。公共技术平台有会计、概率论、风险管理、保险学基础、经济法和保险法、保险经济学、保险营销、保险精算、保险会计。专业方向平台有财产保险、人身保险、保险医学、社会保险、农业保险、海上保险、再保险。专业拓展平台由专业拓展模块和创新创业模块组成。包括：证券投资、消费心理学、公共关系学、财政与金融、保险中介资格考试辅导、演讲与口才、商务礼仪与形象设计、中国保险史。专业技能平台由基本技能模块、专业技能实训模块和综合技能实训模块组成。每个模块由若干必修课和选修课构成，这些课程能够涵盖相应职业资格证书要求的所有知识和技能。如果岗位群有变化，只要更换某一个模块。 《保险学》课程对于保险专业学生而言属于公共技术平台的组成部分。本课程的设计体现了这种要求。本课程标准对知识的描述使用了“了解、理解、掌握、灵活运用、解决”等目标动词，对能力目标描述使用了“使用”目标动词。 第二部分 课程目标 一、总体目标 通过本课程的学习，能够使学生运用所学的基本知识、