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浅议行动导向教学法在电控实训教学中应用 　　摘 要：《电动机控制线路的安装与调试》是一门实践性很强的课程。在教学中采用行动导向教学法教学，能培养学生的语言组织与交流能力、团队协作能力、常用低压元器件识别与选用能力、电路安装与调试等专业能力。通过循序渐进的教学情境的学习，让学生具备专业知识的创新能力。 关键词：行动导向；小组学习；能力 中图分类号：G432 文献标识码：A 文章编号：1674-7712 （2013） 08-0000-01 建立在“专业对接企业”、“课程与岗位零距离”的行动导向教学模式是我校机电技术应用专业教学中的一种成功模式，符合本专业课程建设的特点，在培养学生解决实际问题的能力及团队精神培养等方面创造了机会。在《电动机控制线路的安装与调试》这门课程的实训教学中，通过运用行动导向教学法，对班级同学进行分组学习，同组同学互相配合安装检测线路板，各组展示成果、交流经验，评选实习先进个人和实习先进组等教学形式，激发了学生学习的主动性，取得了较好的教学效果。 一、行动导向教学法的实施策略 （一）组建学习小组，各学习小组推选一位负责人 6人左右结成一个学习小组，各组民主推选组长，组长负责整个工作任务的组织、协调、考核、评价工作，各组以合作的形式完成教师设定、编排的工作任务。在计划阶段性，小组讨论研究各种控制线路的电路原理图及工作原理，安装接线图的绘制及布线工艺，然后形成可行性方案；在任务的实施阶段，小组成员相互配合，完成任务电路的安装与调试。通过小组学习，可以改变枯燥的训练学习过程，让学生有广泛的合作、接触、沟通和交流的机会，多进行变换角色的分组合作，将枯燥的线路接线变为有趣的学习活动，能激发学生学习的兴趣，增强了学生的学习积极性和主动性，通过同学分组学习，能提高学生的小组合作工作能力和工作中的交流能力等。 （二）引导学生在实训过程中善于发现问题并记录不明白的问题 行动导向教学法强调发现性学习，在电控教学中教师要善于引导学生发现问题并记录不明白的问题，在小组中交流讨论，寻找解决问题的最佳方法。如学生在安装三相异步电动机双重联锁正反转控制线路中，安装按钮开关SB1、SB2、SB3及接触器KM1、KM2自锁触点、互锁触点部分线路时困难较大，因此，在安装时教师要引导学生把接线过程中遇到的问题记录下来，在小组中交流讨论，找出解决问题的方法。教师在教学过程中与学生互动交流，成为学生的学习伙伴，学习小组的同学也是互动交流，避免了学生在安装线路时，不管正确与否，接完线路就让教师检查，养成依赖教师，不肯钻研的习性。 （三）小组相互检查，认真记录后学习小组交流讨论 学生完成线路安装后往往不想再自己检查线路，或按自己原有的思路检查而不能查出接错的线路，有些学生则依赖教师检查，线路安装有错误的接线只按教师指出来的更正，而不积极思考分析，这样不仅让学生养成了依赖教师，不肯钻研的习性，也不利于学生对知识的理解、掌握。行动导向教学法强调师生、生生间互动交流、共同探讨。为了更好地提高学生素质，帮助学生取得过硬的技能，教师要引导同组同学互相检查安装的线路，通过同组同学互相检查安装线路时发现的问题为小组交流讨论提供了大量的交流内容，使学生思路得到扩展，考虑问题更全面，对电路的认识更深刻，形成互帮互助的良好学习氛围，达到了共同学习，共同进步的效果，也解决了教师一个人辅导忙不过来的问题。 学生在相互检查线路的学习活动中体会到这种学习方法的许多优点，也乐于这样学习，提高了他们学习的主动性和积极性，使他们轻松愉快地完成学习任务。 （四）展示成果，评选先进 在电控线路安装调试完成后，各组选出一名代表上讲台进行展讲，展示本组成果，教师和同学对他的展讲结果进行补充和评价。在任务的评价阶段，小组进行自评、互评，教师再根据学生在实训过程中的表现和线路的完成情况，评选出实习先进个人和实习先进组并给予表扬。这样做能培养学生的语言组织与表达能力，能提高学生的自信心和进取心。 二、实施行动导向教学法的一些体会 通过在电控实训中采用行动导向法教学，我觉得学生以下能力得到了培养和提高： （一）培养了学生工作的责任心 学生安装完线路板后，学习小组的同学相互检查线路，要求每位同学必须检查同组中其他同学安装好的线路板，并记录自己认为有错误之处或与自己安装接线不同之处，做好检查结果记录，对检查的线路板进行评价，在学习小组交流讨论，小组评出同组成员中最好的安装线路板，学生为了同学检查自己安装的线路能得到同学好的评价，在安装线路时会认真、细心地完成自己的线路安装学习任务。学生安装好的线路板要经过同组每位同学的检查，检查线路板的同学相当于质检人员，如果有问题的线路没被检查出来，则线路无法正常工作，检