浅议英语教学中情境教学法.doc

浅议英语教学中情境教学法 　　摘 要：成功的英语课堂教学应在课内创设更多的情境，让学生有机会运用已学到的语言材料。因此，在教学过程中，教师应通过创设情境来调动学生思维的积极性，使学生真正学会运用英语，要着重让学生通过体验、实践、参与、合作与交流来获取和领悟英语，使学生在兴趣中学习，使学生能够发展听、说、读、写等多方面的技能。 关键词：英语教学；情境；方法 情境教学法是指在教学过程中，教师有目的地引入或创设具有一定情绪色彩的、以形象为主体的生动具体的场景，以引起学生一定的态度体验，从而帮助学生理解教材，并使学生的心理机能得到发展的一种教学方法。 一、教法的依据和来源 《义务教育英语课程标准》提出：英语课程改革的重点是要改变英语课程过分重视语法和词汇知识的讲解与传授，忽视对学生实际语言运用能力的培养的倾向，强调课程从学生的学习兴趣、生活经验和认知水平出发，发展学生的综合语言运用能力，使语言学习的过程成为学生形成积极的情感态度、主动思维和大胆实践、提高跨文化意识和培养自己学习能力的过程。 二、情境教学法的基本做法 英语教学的过程实际上就是语言交际能力运用的过程，学生通过不断的学习，在交际表达中能够不断地掌握语言技能、语言知识和语言的特点。下面，本人结合情境教学法中的教学实践，以牛津课堂实例为例，谈几点个人的做法。 1.用生活展现情境 让学生通过亲身的观察体验，更加深刻地感受语言，掌握语言。在学习9 B Unit 2 Robots一课时，我把家庭生活中的现代化生活体验通过图片的方式展现给学生，并结合学生在学校里的生活实际，把他们在生活中方便和不方便的点滴实例通过录像和图片记录下来，让学生结合自己的实际生活，谈谈对机器人这一现代化工具的认识和感受。学生通过学习对机器人有了新的认知和体会，学习起来也更加得轻松和有兴趣。 8 B Unit 2 Travelling是另一个实例。我把学生在假期中度假旅行的精彩照片汇总在课堂里，请学生运用所学的知识利用英语把自己在旅行中的感受体会表达出来，因为是结合自己的实际生活，学生兴趣很浓，交际和表达的欲望也非常的强烈。把知识和生活结合起来，让学生更扎实地掌握所学过的知识，也能让他们学有所用。 2.用实物演示情境 即以实物为中心，搭设一些必要的背景，构成一个整体，以演示某一特定情境。在牛津英语7 B Unit 3 Road Signs一课中，带领学生认识各种交通标志。我大胆地尝试，把教室布置成一个又一个的真实的交通场景，并把各种交通图标的模型带入课堂，把现实生活中关于违反交通规则的视频和图片展现给学生，让学生把所学的新知识和身边的事情结合起来，学生在学习的过程中很有兴趣，学习的积极性也大大提高了。 3.用图画再现情境 图画是展示形象的主要手段，用图画再现课文情境几乎出现在每一堂英语课中，实际上就是把课文内容形象化。以7 A Unit 4 Food一课为例，教学目标要求学生通过学习掌握各种食物、蔬菜和水果的表达。因此在教学时，我从网站上下载了各种卡通食物图片，又把学生在学校里吃的食物用图片展现在学生面前，让学生在愉快的情绪下轻松地掌握各种食物的表达方式，并能够运用在日常的对话中。又如再标志出不同的方位，并把学生喜欢的各种建筑物的图片，例如商场、电影院、游乐场等等，放到地图上，做成综合的图片放给学生看，让学生在兴趣中学会如何表达各种建筑物在地图上的方位。 4.用音乐渲染情境 用音乐渲染情境，并不局限于播放现成的乐曲、歌曲，教师自己的弹奏、轻唱以及学生的表演唱、哼唱都是行之有效的办法。在牛津英语8 B Unit 2 Vocabulary中，要求学生掌握各种表达心情的形容词。我在教学中，大胆运用音乐手段，让学生在不同的音乐中体会不同的心情和感受，然后让他们结合所学的内容进行表达。例如，在学到excited（兴奋的）一词时，我给学生播放了2006年德国世界杯的主题曲：《我们生命中的时光》（Time of Our Lives），学生听后非常的兴奋，从而很容易理解了excited的含义。 5.用表演体会情境 情境教学中的表演有两种，一是进入角色，二是扮演角色。“进入角色”即“假如我是课文中的××”；扮演角色，则是担当课文中的某一角色进行表演。在牛津7 B Unit 3 Reading一课中，要求学生能够理解双胞胎兄弟在被歹徒挟持之后，是经过怎样的路线成功逃脱的。由于路线比较复杂，我在准备教学的过程中，就想到通过学生表演把整个路线展示出来。在实际的教学过程中，学生不但很有兴趣表演，而且更加深刻地体会到了文章的意思。 三、情境教学的功能 1.传承知识 在新课改的要求下，如何借助于各种手段来学习知识，合理促进