浅议如何搞好高中数学课堂教学.doc

浅议如何搞好高中数学课堂教学 　　摘要：高中生的智力水平接近成人状态，情绪体验较初中阶段强烈，动机的主动性、目的性增强，能控制自己的行为。兴趣范围进一步扩大，并具有一定的稳定性，性格特征趋向稳定成熟。高中数学在思维形式上较初中数学也产生了很大的变化，数学语言更加抽象化。本文结合笔者的实际教学经验，针对高中学生的特点以及高中数学课程的特点，就如何搞好高中数学课堂教学做了初步分析。关键词：高中数学 课堂教学 适当鼓励 精讲多练 课堂教学是学生在校期间学习知识的主阵地和主渠道。作为高中数学教师，课堂教学不但要加强双基而且要提高智力；不但要在课堂教学中发展学生的智力，而且要发展学生的创造力；不但要让学生学会，而且要主学生会学，特别是自学；不但要提高学生的智力因素，还要有计划的逐步培养学生的情商，尽量在有限的时间里提高课堂教学教育的效率，出色地完成教学任务。 一、切实重视基础知识、基本技能和基本方法 众所周知，近年来数学试题的新颖性、灵活性越来越强，不少师生把主要精力放在难度较大的综合题上，认为只有通过解决难题才能培养能力，因而相对地忽视了基础知识、基本技能、基本方法的教学。教学中急急忙忙把公式、定理推证拿出来，或草草讲一道例题就通过大量的题目来训练学生。其实定理、公式推证的过程就蕴含着重要的解题方法和规律，教师没有充分暴露思维过程，没有发掘其内在的规律，就让学生去做题，试图通过让学生大量地做题去“悟”出某些道理。结果是多数学生“悟”不出方法、规律，理解浮浅，记忆不牢，只会机械地模仿，思维水平较低，有时甚至生搬硬套；照葫芦画瓢，将简单问题复杂化。如果教师在教学中过于粗疏或学生在学习中对基本知识不求甚解，都会导致在考试中判断错误。不少学生说：现在的试题量过大，他们往往无法完成全部试卷的解答，而解题速度的快慢主要取决于基本技能、基本方法的熟练程度及能力的高低。可见，在切实重视基础知识的落实中同时应重视基本技能和基本方法的培养。 二、渗透教学思想方法，培养综合运用能力 常用的数学思想方法有：转化的思想，类比归纳与类比联想的思想，分类讨论的思想，数形结合的思想以及配方法、换元法、待定系数法、反证法等。这些基本思想和方法分散地渗透在中学数学教材的条章节之中。在平时的教学中，教师要在传授基础知识的同时，有意识地、恰当在讲解与渗透基本数学思想和方法，帮助学生掌握科学的方法，从而达到传授知识，培养能力的目的，只有这样。学生才能灵活运用和综合运用所学的知识。 总之，在数学课堂教学中，要提高学生在课堂45分钟的学习效率，要提高教学质量，我们就应该多思考，多准备，充分做到备教材、备学生、备教法，提高自身的教学机智，发挥自身的主导作用。 三、适时、适当的鼓励和学生 对学生在课堂上的表现，要及时加以总结，适当给予鼓励在教学过程中，教师要随时了解学生的对所讲内容的掌握情况。如在讲完一个概念后，让学生复述；讲完一个例题后，将解答擦掉，请中等水平学生上台板演。有时，对于基础差的学生，可以对他们多提问，让他们有较多的锻炼机会，同时教师根据学生的表现，及时进行鼓励，培养他们的自信心，让他们能热爱数学，学习数学。 四、要精讲多练 这就要求教师要紧扣目的要求，把握学生实际水平，突出重点和难点，少而精，避免注入式、满堂灌、凌空说教和烦琐讲解。我们提出的高中数学高效课堂不仅满足上述要求，更仔细研究学生已有的知识结构、认知规律和学习状态，调动、激发学生对知识与方法渴求的心理状态，在学生所学的新知识与原有知识发生矛盾冲突时、在学生苦苦求索无果时启发讲解，使学生茅塞顿开，重新定位自己对数学的认识，既拓展数学认知结构，又感悟数学思维。这要求教师在备课中准确理解教材，恰当把握教学中的“度”，既让学生了解一些数学史知识，拓宽视野，又合理剖析数学思维的发现、发展规律，创造性地使用教材。在教学策略上，教师可通过“造势”，让学生主动出击，以充分表达各自的所思所想；教师要适时地点拨与引导，以达到“四两拨千斤”的效果。 精讲不仅是传授知识和方法，更是帮助学生自主建构知识体系，关注学生能力的培养、个性的发展与潜能的开发，让课堂成为学生自我成长、自觉学习和自主建构的课堂。 五、重视课堂反馈 教师在高中数学的教学过程中，对其教学的有效性必须通过实践来进行评价和检验。而检验和评价的来源就是学生学习效果的反馈。因此，教师要注重学生关于学习效果的反馈，通过对学生学习过程中存在的问题进行认真总结，提出新的修改方案，从而在教学上及时进行修正。一般来说，教师的反馈信息来源十分广泛，如学生在课堂上参与的积极性，问题提出的数量，听课的态度，平时作业和定期测验的结果，乃至学生主动对教师提出的教学意见和建议。在这个过程中，教师可以有效弥补教学中存在的