新课程理念下高中数学教学策略研究.doc

新课程理念下高中数学教学策略研究 　　摘 要：新课程教学理念的提出可以更好地提高学生的学习能力，让学生的综合素质得以提升。数学教学一直是高中教学的重点和难点，为了让学生能够更好地掌握数学知识，在高中数学教学中就需要将新课程理念灌输进去。本文对新课程理念下高中数学教学做出了综合性的阐述，同时针对其教学策略做出了分析。 关键词：新课程理念；高中数学教学；教学策略 中图分类号：G632.0 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2013）25-090-02 与传统的教学模式相比，新课标教学在课时安排、教学结构、课程互动等环节上都有所完善、有所创新。特别是在高中数学教学上，要求学生不仅仅要掌握基本的理论知识，还要将这些理论知识运用到平时的学习中与生活中，这样不仅仅能够加强学生的思维能力，同时也能够巩固学生的数学基础知识，并且让学生能够活学活用，达到举一反三的效果[1]。高中数学与其他理科性学科也具有紧密的联系，因此学习好高中数学对于学生来说是十分重要的。 一、目前数学教学所存在的问题 课程教学始终是围绕着学生与老师双方进行的，其中的任何一方出现了问题都会影响教学的效果。由于受到传统教学模式的影响，大部分高中数学教学主要还是以应试教学为主，这样不但会影响教学质量，同时对于学生综合素质的培养也会带来一定的影响，这将不利于学生的成长。从现状分析，当前的数学教学问题主要如下： 1、学生课前为做好准备工作 由于数学具有较为抽象的特点，同时逻辑性较强，如果学生课前没有做好相应的预习，一旦课堂上出现重点、难点，学生的思维就会跟不上教学，这就会对教学效果产生影响。比如在等差数列和等比数列的教学中，从教学基本内容上来看难度并不是特别大，但是一旦将两者结合起来，再将函数问题融合进去，题目的难度将会上升一个层次，学生也就比较难接受。如果学生课前能够预习，对课堂内容做到心中有数，那就可以“对症下药”，针对不懂的地方可以更加集中精神，这样将会达到事半功倍的效果[2]。 2、学生在上课的时候专注度不够 从客观上来看，由于高考的原因，高中生的学习压力还是比较大的。如果学生在平时的学习中与生活中没有调整好心态，将一些负面情绪带上课堂就会使得高中生出现上课注意力不集中，这势必会对学习造成很大的影响。另外，部分高中生缺乏一定的自制能力，在上课的时候容易出现分心的情况，这都不利于教学的展开。 3、学生缺乏对数学学习的兴趣 相对而言数学还是一门比较有趣的学科，但是因为数学教学的问题，让学生觉得数学较为枯燥，这就降低了学生学习数学的积极性。另外学生在做题的过程中也缺乏透彻的理解，某些学生在老师点拨的情况下才能够掌握解题的方法，但是如果缺少老师的提示，就会遗漏解题的关键点。而且一些学生碍于面子，总是表现出“不懂装懂、似懂非懂”，这样就让学生自己不能良好地进行自主学习，给教学带来了很大的阻力。 4、教师不能够做到“因材施教” 很多老师在数学教学的过程中，总是以自我为中心，没有与学生进行良好地沟通。从表面上来看，老师在课堂教学上的讲得貌似很好，实际上学生却是“知其然而不知其所以然”，甚至完全不懂。这就可以看出整个教学模式还是以老师作为中心，学生还是依旧处于被动学习的状态，这将大大地降低教学质量。 5、教师的监督工作没有做好 虽然在课后，教师一般都会布置一些课后习题来帮助学生来巩固知识，但是在检查作业上并没有落实好，这样就不能够得到有效的教学反馈。同时部分老师在职业道德上和教学素养上也存在着一定的缺乏，这对老师的教学水平带来了很大的影响。 二、新课程理念下高中数学教学策略探讨 1、让教学目标更加多元化 在数学教学中不仅仅要向学生传输最基本的基础知识，更重要的要培养学生的自主学习能力，让学生能够自己提出问题并解决问题。通过一系列的探究性学习活动让学生能够发现数学，理解数学。另外数学教学的目的不单单是为了让学生的计算能力、逻辑能力、空间思维能力得到提高，还要让学生提升自我的分析问题能力、数学表达能力与相互沟通的能力，也就是说让学生能够进行独立自主的学习。这样会让学生的学习信心增强，同时也促进了学生学习的积极性[3]。 2、改变课堂环境，让数学教学更加生动 大部分学生总是觉得数学较其他理科性学科更加抽象，这就让学生觉得数学学习较为枯燥。抽象是数学的一大特点，但是只要通过良好的教学方法、有趣的教学方式让学生去更加深入的了解数学，数学学习还是很有趣的。在具体的教学中可以穿插一些与数学知识有关的数学故事来提高学生的学习兴趣；在立体几何的教学中就可以借助多媒体教学手段让空间结构变得更加形象化；在函数、数列的教学中可以引进其他学科知识来进行点缀，例如在指数函数教学的过程中，