小学武术教学中的德育渗透.doc

小学武术教学中的德育渗透 ［摘要］“动静无始，变化无端，虚虚实实，自然而然。”文章根据小学武术课的教学特点，从武术教学的内涵，武术的“和谐”特征，武术文化中所反映出的民族精神三个方面，全面阐述了武术教学的德育价值之所在。为促进“寓德于体”的教训学方式优化，使德育与体育有机地结合起来。并在此基础上去不断研究与实践，用自己的行动去引导学生了解中华武术文化，认识武术健身价值，实现教学相长。 ? ［关键词］小学　中华武术　内涵? 和谐　民族精神 ? ??? 武术是中华民族文化遗产中的瑰丽珍宝。中华武术，博大精深，源远流长，注重内外兼修，追求人与自然和谐统一的崇高境界具有民族特色的体育项目。在《中小学德育工作的意见》，强调“ 必须坚持把学校德育工作摆在素质教育的重要位置，树立育人为本的思想，将‘思想政治素质是最重要的素质’的要求落空到交易工作的各个环节。”德育作为学校教育中的重要组成部分要重视，体育同样也是学校教育中的重要组成部分，如何“寓德于体”，是两者有机的结合，产生良好的教学效果。因此在武术教育活动中加强德育渗透，是本文要探讨的主要问题。 ??? 一、武术的德育价值体现在教师领会武术教学的内涵中??? ??? 1．1教学目的要明确化。让学生知道习武的目的和意义，使学生认识到学武术能强身健体、自强不息、诚信正直、谦和忍让、见义勇为、保家为国、遵守社会公德。平时让学生观看一些爱国主义题材的武术影视片，利用图片、宣传画廊、红领巾广播站、班队主题活动等方法，从古人的英雄事迹以及武术的悠久历史，及练武的内涵等方面进行大力宣传。以激发学生对武术运动的热爱。我校还经常开展形式多样的武术活动。排练集体性的节目，多参加社会演出与比赛，不断的使他得到外界，特别是来自领导和观众的赞扬，给他们增加信心，大大激发学生对武术的学习兴趣。 ??? 1．2教学示范要规范化。我们小学阶段的武术套路都比较简单，要求教师做任何一种示范（快速、慢速、边示范边讲解等）时必须准确无误。教师的示范应使学生为之一振，激发起习武的兴趣和欲望。对于身体素质好，而且有武术兴趣的学生，可在课前加以培训，先吃一点小灶，或与教师一起备课，以便在教学中发挥他们的骨干作用，同时这也是体育课堂进行德育渗透的良好方法。 ??? 1．3教学术语要正确化。学生刚刚学习武术动作时可以把动作创编成口诀，便于学生掌握。运用的口诀必须突出重点，形象生动，用词确切，口齿清楚，简练，易记；而且应根据武术的特点进行术，口语化讲解。如：讲弓步时，口诀可为“前腿弓，后腿绷，挺胸，立腰，象张弓，别晃动”，让低年级较容易抓住动作的关键。又如：为每一个动作取一个低年级感兴趣的名字，如“仆步穿掌”可另取名为“小燕子抄水”，即形象又容易理解。 ??? 1．4教学方法要多样化。武术教学与训练，除了要遵循一般的武术教学与训练的方法外，还必须根据小学生的生理、心理特点来进行系统科学的教学训练，才能取得好的效果。如在五禽戏的动作名称中，即可起到通俗易懂，形象逼真，记忆深刻的作用。再如拳术中：动如涛，静如岳，起如猿，落如雀，立如鸡，站如松，轻如叶，重如铁，缓如鹰，快如风，转如轮，折如弓，运用这些自然景物和动物的形象生动地把长拳的动作比喻出来，突如其节奏感。无论在体育教学或其它课程中，为达到更好的教学效果应采取多种教学方法，以至于使学生在学习的过程中能够主动积极的参与练习，并不断地掌握体育技能，完成教学任务，而且丰富了想象力和创造力。另外，可以利用体育理论课的时间向学生讲述一些武术中的传奇人物和有关武术的动人故事，如，杨露禅偷学陈式太极拳的传说；霍元甲力挫外国拳手，弘扬民族精神等，从而有效地调动学生学习武术的积极性和自觉性。 ???? 二、武术的德育价值体现在武术教学的“和谐”特征中 ??? “天人合一”是中国哲学的一个基本观点。天人合一追求的终极目标是宇宙、自然、任务的和谐统一。以和谐为价值取向的观念贯穿于武术的思维模式与实践规范之中。武术独特的价值取向是和谐，全面实现武术技击、养生、修性等多方面的功能的方法是和谐，衡量这诸多功能的总体价值尺度是和谐。其所追求的终极目标仍是和谐。和谐成就了武术特殊的美，构成了武术发展的根基。在传统的武术教学中，体育教师习惯将最明确的结论告诉学生，学生照着练习就可以了，结果学生机械性的跟着老师动作进行反复的模仿练习。这样就变成了“要我学”的被动心态，学生感到枯燥、乏味对学习提不起精神。反之，教师设置一些富有启发性的、诱导性的问题，让学生自己通过观察、比较、表演等方法获得信息，较清晰表达自己的思考过程，进行讨论与质疑。积极营造和谐教学的氛围，开拓创新的空间，调动学生的积极性，变成“我要学”的主要心态，最终达到德育的教学目标，自然也能够体现德育价值。 ??? 接二连三的问题激发了学生的思维，学生随着教师提出的问