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如何与个性学生有效沟通的研究 怎样与个性学生有效沟通 --结题报告 [摘要]在我们的教育教学工作中，总会遇到一些个性鲜明、不太容易沟通的学生，给教育教学工作带来问题和阻力。因此，与个性学生有效沟通是大家都要面对的课题。学生成长是需要家庭、学校密切合作的。与个性学生进行有效的沟通的背后所折射出的是教师不同的教学理念、教学方式，给个性学生提供有效的发展途径，建立起和谐的师生关系。开展与个性学生有效沟通的研究，既适应了学生个性发展的需要，又适应了教育发展与家校沟通的需求。它的实施对促进人才培养模式的转变，实现素质教育目标意义重大。 目前，与个性学生有效沟通的研究不仅缺少探索性的研究，更无法做到因地制宜地开发和利用各种语文教育资源、形成家校互动。 本课题的研究，意在解决与个性学生有效沟通的实际问题，积累实践经验，探索规律，保证与个性学生沟通的实施，有效地转变教师的角色与学生的学习方式，重建师生沟通的积极文化。课题成果将有较大的实践意义和应用价值。教师和学生彼此接受对方的信息，从而改变沟通方式的过程。与个性学生有效沟通课题的实践研究的目的是为了实事求是地反映出师生沟通的问题，并探索有效沟通的改进策略，以期创造有利于师生互动，充满教师的智慧和学生的活力、思想火花的沟通，使学生身心健康发展。 其理论基础：一是建立在新课程标准上的学生观，新课程标准对教学提出了三维的培养目标，强调以人为本的素质教育理念，确立学为主体的学生观，让学生在师生沟通中处于主体地位。自我认知、学会沟通是学生自己成长中的重要事情，教师无法包办代替。只有确立学生的主体地位，发挥其主体作用，调动学生的学习积极性和主动性，才能保证沟通质量，建立以引导学生自主发展的管理评价体系；二是现代的教育观，要拥有清晰的目标、沟通和感召力，关注学生认知结构的发展及问题解决，强调沟通的主动建构性、互动性以及情境性。此次研究的主要价值在实践方面：1、找出与个性学生有效沟通较为科学的对策，并分析其对学生的影响；2、体验课题研究的过程，学习研究课题的方法。 本阶段报告阐述了该课题实践研究的方法及简单过程；介绍了课题研究的目标、基本做法、效果分析和实践体会，总结出四点做法：1.改变传统的沟通方式，学生会更喜闻乐见，易于接受建议.(1)电话(短信)、网络。(2)快乐喜报(3)教师──家长亲子活动。(4)班级公告牌。(5)介绍信。(6)个人便条。(7)非正式接触。(8)家访。2.触动学生心灵而非处罚，才是成功的沟通方式；3.诱导与启发，有效沟通的力量之源；4.爱心、用心，真心，缓解对峙的关键。还提出了今后需进一步探讨的问题。 为期一年的研究，虽然因时间短而不是十分完善，但实践仍然证明进行师生沟通的研究不仅转变师生的沟通状况，引发对有效沟通的深层关注，改善师生的沟通方式，使学生由被动沟通变成主动沟通，营造民主、畅所欲言的沟通氛围，构建双向互动的协调的沟通动态系统，有助于建立融洽、和谐的师生关系。 [关键词]个性学生有效沟通沟通策略师生关系 二00九年四月我参加育才教育集团小课题研究活动，结合课程改革的需要和所教班级的实际情况确定了与个性学生有效沟通的课题。首先我明确课题中涉及的三个概念： 1.个性，个性内涵非常广阔丰富，是人们的心理倾向、心理过程、心理特征以及心理状态等综合形成系统心理结构。 现代心理学一般认为，个性就是个体在物质活动和交往活动中形成的具有社会意义的稳定的心理特征系统。 2.个性学生，指在班集体中学习、生活中，少数个性太强，以自我为中心，不考虑他人，难与人和睦相处，在自我认知、与人相处、学业态度、自我管理等方面存在认识偏差的学生。 3.沟通，沟通是人与人之间、人与群体之间思想与感情的传递和反馈的过程,以求思想达成一致和感情的通畅。沟通包括语言沟通和非语言沟通,语言沟通是包括口头和书面语言沟通,非语言沟通包括声音语气(比如音乐)、肢体动作(比如手势、舞蹈、武术、体育等。 一、课题的提出 (一)、课题研究的理论基础和实践需要 上海教育学院院长张民生教授认为：只要智力正常的学生都有可能在教师的帮助下完成学业。这不只是一个技术问题，而是一个教育观念问题。精心架设沟通的桥梁，让个性学生在教师的引导下克服自身不足，走向成功的舞台，这就是教育艺术的真谛。 著名教育家巴班斯基对3000名学生学业不良的主要原因进行了调查分析，发现教育因素在学生的学业不良中起着重要的作用，这方面的原因约占70%，而与学校的教学和教育工作没有直接关系的学生体质弱和家庭的不良影响方面的原因约占22%。这一结论说明，为了提高预防和克服学业不良工作的效率，首选必须改革整个教学和教育过程，提高教学和教育工作的质量。 原苏联心理学家、教育科学博士赞可夫提出：(1)把面向全体学生作为提出的所有教学原则的出发点和归宿。他反复强调，所有的学生，