培养中学生英语阅读兴趣之我见.doc

文章题目：培养中学生英语阅读兴趣之我见 类别： 初中英语 姓名： 邵丽丽 单位： 赣榆县黑林中学 联系电话： 培养中学生英语阅读兴趣初探 摘要：阅读理解是一个心理过程，这个过程因人而异，不同的读者有着不同的文化水平和生活经历，即使是同一年级的学生也由于学习方法、阅读习惯和兴趣存在着差别，而使得阅读理解出现这样或那样的问题阅读理解是英语学习的一项综合技能它能够促进词汇积累，培养语感，提高表达能力。本文将试从中学生英语阅读进行分析，并提出一些应对策略和措施以利于提高其阅读能力。 中学英语教学大纲中明确提出：教师应该“侧重培养学生的阅读理解能力”“中学英语教学的目的，是对中学生进行听、说、读、写的基本训练，培养学生口头上的书面上初步运用英语的能力，侧重培养阅读能力。”从某种意义上说，阅读能力的提高，是听、说、 写能力提高的关键。而初中是学生语言发展的一个举足的阶段，初中的阅读课是阅读能力培养的重要阵地，是广大英语教师探讨和研究得最多的教学组成部分。但是总的来说，初中英语阅读教学的状况并不理想，学生普遍存在着阅读速度慢，理解能力弱的现象。尽管教师和学生都在这一块投入了较多的时间和精力，但是与学习效果不能成正比，形成一种“高耗低效”的现象。不少的学生在英语考试当中阅读题得分普遍偏低。应该如何改变这种高投入低效率的现象，提高阅读教学质量，切实提高学生运用语言的能力，笔者从实际教学出发，对新课标下的初中英语阅读教学进行研究和探索，发现兴趣是最好的老师，是学习积极性中最现实、最活跃的成分。从心理学角度讲，兴趣是推动学生进行学习活动的最大的内在动力，或者叫做“内驱力”，只有充分激发学生阅读英语的兴趣，才能建立英语学习的良性循环。鼓励参与 helpful ,clever ,smart ,polite, impolite, brave ,etc . 不但复习了旧知识，而且大大活跃了课堂气氛，让每个学生都有获得成功的喜悦。之后我又进一步提出：What kind of friends do you like best? 让学生展开想象的翅膀，鼓励精选阅读材料，激发学生兴趣有趣的课外阅读材料不仅能让学生产生阅读的兴趣，而且能促使其有效地获得知识和提高阅读能力。教师除鼓励小组成员之间或全班同学之间阅读资源共享外，还以题材广泛（如人物类、体育类、文化教育类、时事新闻类等）、内容丰富（涉及环保、娱乐、体育、历史等）、篇幅较短（300-800词）、难度适中（难度略高于学生的语言水平，生词率控制在3%-5%之内）（李翠芝，2005）、材料新颖有时效、针对性强等标准精选了各种课外阅读材料，激发并培养学生阅读兴趣。例如，《21世纪中学生英文报》以其贴近时代、贴近社会、贴近生活、贴近校园、贴近中学生实际、贴近青少年心理，能满足不同学生的阅读需求，激发学生学习英语的兴趣等特点，成为笔者向学生推荐的课外阅读首选材料。学生多媒体的运用有利于激发学生的学习兴趣。心理学研究表明，没有愉悦的心情、浓厚的兴趣，学习就是学生沉重的负担。传统的教学方法是一支粉笔一张嘴，教师从头讲到尾。这种教法单一，它使学生学习兴趣下降，直至厌学。而计算机辅助教学则可以极大地激发学生学习兴趣。创设语境，使教学变得深动形象，我想应也是多媒体教学的最大优势在英语教学中也不例外。现代外语多是功能式话题，新课标也强调任务教把二者有机的结合我们便可应用多媒体课件教学过程。如：单元时，我可以通过制作一些背景资料片，显现出我们的森林资源遭受到大量的破坏我们的生活环境也越来越糟糕，最后呈现出一幅濒临死亡某种动物的卡通动画画面。然后提出一系列问题:What shall we do? What can we do? How to protect the environment? 通过这样发人深思的问题,让学生学会自己去思考.自己去总结,提出自己的见解.我想这样既贯彻了书本知识的教育，又实施了情感教育。真正达到了教书育人的目的。以为介质，扩展背景文化，进行文化熏陶。如牛津英B Unit2 welcome to this unit 部分，向学生介绍了的名胜，在这里教师可以适当加以拓展，介绍一些西方国家的名胜、风土人情民俗文化等，并与东方国家进行对比，这样既能丰富学生的知识，又有助于理解课文，了解西方文化更有利于学好英语这门语言。丰富阅读材料阅读离不开教师的引导与点拨，但更为重要的是要依靠学生课后自己大量的阅读，课文阅读只是为学生提供了一定数量的阅读范例，仅依靠有限的课堂阅读是难以培养学生的阅读能力的，还应该在教师的指导下，加大课外阅读量，作为有益补充。Questions使阅读变得饶有趣味；或选择故事性的材料不仅吸引学生进行学习情景，也符合学生以形象思维为主的心理特点；随后，教师可