班主任队伍建设结题报告.doc

班主任队伍建设结题报告 篇一：新班主任专业化结题报告 高中年轻班主任专业化成长的困扰分析与对策研究 （研究报告） 【摘 要】班主任工作是学校的基础性工作，意义重大。刚从大学毕业的新教师在第一次当班主任的过程中必然会经历成长的烦恼，本课题试图从新时期高中生的性格特点、新班主任的职业定位、成长烦恼、解决策略等维度切入，帮助新班主任们缩短成长周期，促进班主任工作的专业化和科学化。 【关键词】高中 新班主任 专业化 困境 策略 本课题于2010年12月在仙居县教科所通过了开题报告，被确定为县级规划课题。自开题以来，课题组严格根据课题研究的内容和研究步骤，分阶段逐步实施。经过一年的努力，本课题研究取得了一系列成果。 一、研究背景 （一）理论背景： 2009年8月12日教育部颁布的《中小学班主任工作规定》明确指出：“班主任是中小学日常思想道德教育和学生管理工作的主要实施者，是中小学生健康成长的引领者，班主任要努力成为中小学生的人生导师。”这说明班主任工作宛如一棵树摇动另一颗树，一朵云推动另一朵云，一颗心感染另一颗心。班主任工作意义重大、任务艰巨、使命光荣，年轻教师投身班主任工作的实践和理论研究必将大有可为。 （二）现实背景： 教学与管理就像一个人的两条腿，相辅相成，互为支撑。年轻教师不仅要在学科教学上缩短专业化成长周期，也要在班级管理中实现专业化发展。在现实的学校教育中，很多第一次当班主任的年轻教师会遇到一些具有共性的成长烦恼。这些烦恼是师范生在求学阶段无法预知和体会的，只有通过亲身实践才会发现。并且，解除这些烦恼不能靠单一手段，不像教学中的某个知识难点，只要通过自身钻研和前辈指点等静态活动就可以迅速攻克。班级管理中的困扰实质上是人与人关系的交往艺术，是灵魂与灵魂之间的吸引与排斥，它是动态的，复杂的，因而需要用综合的方法辩证施治。 当前，有些年轻班主任的工作方法过度强调宽容，忽视了教育本身所具有的规范性，出现了“爱心有余而威信不足”的现象。还有些年轻班主任急功近利，工作方法停留在训斥、打压的低级层面，结果适得其反，走向学生的对立面。还有些年轻班主任盲目照搬其他老班主任的做法，工作缺少创造性，面对来自学生的各种新问题，往往束手无策。与此同时，年轻班主任在成长中一定程度上缺乏学校、家长的支持与理解，客观上造成不少年轻教师惧怕 当班主任，甚至完全是为了评职称而被迫担任。 许多年轻教师可能会有一种感受：让一个班级整个晚自修保持安静比上一节精彩的公开课要困难。这并不是说教学问题容易解决，只是说教学与管理各有特点，师范生在大学接受的训练过多地关注课堂教学，却忽视了课堂与课后的管理，导致教学与管理的分裂，这也是导致教学效率不高的原因之一。另外，教学与管理之间的脱节，是制约年轻教师实现自我突破的瓶颈。教育界一直流传着这样的一句话：没有当过班主任的教师生涯是不完整的。因此，如何让年轻教师在职业生涯初期获得平衡与全面的发展是本课题研究的初衷和归宿。 二、研究意义 （一）有利于提高学校教学管理水平 一所学校的教学管理水平的高低很大程度上取决于师资队伍的水平和能力，而师资队伍战斗力是否强大不仅要看经验丰富、职称高级的老教师，还要看师资队伍结构是否合理，年轻教师培养是否到位。长江后浪推前浪。这是大自然的规律，也体现了人类社会发展的规律。同样，教育战线只有呈现出新人辈出、百舸争流的景象，才能保证一个学校的可持续发展。 从另一个角度看，班级是学校的基本单位，班级是学校方针、政策最终的执行终端，各项教育目标只有落实到班级才能达到真正目标。而班主任是班级事务的总负责人，班主任的强弱，在某种程度上，将直接决定一个班级的好差。 上述两个因素结合到一起，说明新班主任的迅速成长将对学校的教学和管理工作均产生重大的积极影响。 （二）有利于促进新班主任专业成长 有人当10年班主任却只停留在最初一年的水平上，有人当一年班主任却有相当于别人10年的水平。这是为什么呢？因为前者只有工作意识，没有学习成长意识，不注重班主任工作的专业性、理论性和实践性。所以，新班主任的专业化成长是班主任工作成功之路。 高中阶段学生处于思想上的危险期，生理上的发育期，学习上的转型期。而年轻教师往往刚走出大学校门，社会经验和教育经验普遍缺乏，对教育规律把握不准，但同时又充满热情和干劲。当这两类人“狭路相逢”时，可谓机遇与挑战并存。在这幕跌宕起伏的教育大戏中，没有预设的剧本，却正好为演员的发挥提供了极大的空间，也为教育实践活动提供了总结与反思的素材。 通过比较分析不同学校、不同专业的班主任在班级管理中遇到的问题，我们不仅可以概括出年轻班主任专业化成长过程中普遍存在的共性问题，而且可以通过各种途径寻找解决对策，有利于年轻班主任缩短成长周期。同时，教育管理水平提升可以有力地