第十二章幼儿心理健康维护及心理问题矫治.ppt

一、家庭促进幼儿的心理健康 二、幼儿园促进幼儿的心理健康 一、认知障碍——注意力缺失 注意是幼儿认知活动的开始，幼儿在游戏、学习和劳动中，不论感知物体、回忆往事、思考问题，注意都起着引导和组织的作用。 二、情绪障碍——沮丧、焦虑和恐惧 （二）焦虑的表现和矫治 焦虑是对即将发生的事情，心理上产生一种惶惶不安、心神不宁、手足无措的心态。幼儿焦虑通常表现为分离焦虑、特质性焦虑和情境性焦虑三种形式，我们主要介绍在幼儿表现中常见的分离焦虑。 （三）恐惧的表现和矫治 三、行为问题——任性、退缩、自损和攻击性行为 （一）任性行为的表现和矫治 （三）自损行为的表现和矫治 自损行为是儿童中常见的一种行为障碍或行为异常。自损行为更多的是发生在弱智或有焦虑、恐惧、孤独等精神问题的儿童中；正常儿童身上也可以见到这种行为，其主要原因可能是受到不良的精神刺激，但不常见。 作业：１、幼儿注意力缺失的主要表现是什么？如 果幼儿有这方面的表现，你会给什么建 议？ ２、观察幼儿的情绪表现，并分析情绪对 幼儿的游戏活动和人际关系等的影响。 * L/O/G/O 第一节　 幼儿的心理健康维护 第二节 幼儿常见的心理问题及矫治 Click to add title in here 1 2 第十二章　　幼儿的心理健康维护及心理问题矫治 第一节 幼儿的心理健康维护 培养孩子的自信与乐观 了解幼儿的需求，表达父母的关心 接纳孩子的挫败，不以成败论英雄 给予必要的赞美 分享经验 培养孩子的幽默感 教育孩子乐于助人 解释为什么要帮助他人 父母为孩子树立榜样 给孩子机会帮助别人 与孩子分享帮助别人的快乐 协助孩子结交朋友 家庭聚会 利用假日带孩子到小朋友多的地方 鼓励孩子参加儿童社团或夏令营 训练孩子的社交技巧 培养孩子的独立性 不要过分保护 教孩子自理，不要越俎代庖 让孩子分担家务 面向全体幼儿 重视幼儿的全面发展 关注幼儿的终身发展 1、幼儿园心理健康教育的原则 使幼儿学会觉察情绪 帮助幼儿认识人类行为 帮助幼儿发展责任感 培养幼儿的适应能力 教幼儿学习如何“做决定”及“解决问题” 2、幼儿心理健康教育的目标 帮助幼儿了解与接受自我 帮助幼儿形成对社会职业的概略性认识 早期发现幼儿心理问题的征兆，以便及早对幼儿进行心理调整。 面向全体幼儿，通过活动为幼儿提供有关的心理健康知识，创造一个良好环境，使幼儿能发展他们的潜能。 重点是进行危机调适，其对象是那些己经出现心理问题，而且问题比较严重的幼儿 初级预防 次级预防 诊断和治疗 3、幼儿园心理健康教育的模式 作业：论述幼儿教师怎样与幼儿家长配合来维护、促 进幼儿的心理健康？ 第二节 幼儿常见的心理问题及矫治 活动量过大 短时记忆较差 协调性较差 人格特征有一定缺陷 注意持续时间较短 有冲动倾向 注意力缺失的表现 注意力缺失的矫治 行为矫正 感觉统合训练 饮食控制 分析引起幼儿紧张沮丧的原因 帮助幼儿建立良好的方式来应对不良事件 尽可能地减少可引起幼儿紧张和沮丧的情景 允许幼儿自由地表露自己的情感 认真对待幼儿的紧张和沮丧 提供安抚与支持 沮丧（抑郁）的表现和矫治 事先为分离作好准备 告诉孩子家长回来后会一起做些什么 每次离家和回家要有一定的程序 平时练习一些减少焦虑的活动 增加孩子对老师的信任 焦虑的表现和矫治 上学、外伤、自然灾害、 社交 6～12岁 黑暗 4岁 狗、孤独一人 3岁 幻想中的生灵、死亡、强盗 2岁 分离、外伤、入厕 1岁 陌生人 6～9个月 巨声、失去支持 0～6个月 恐惧对象 年龄 （二）退缩行为的表现和矫治 退缩行为是幼儿行为问题中较为常见的一类表现，当幼儿遇到新环境和陌生人时，不会主动寻找友伴，对同伴的社会性交往缺乏回应，表现出孤独、胆怯、害怕和畏惧等行为问题。对于此类幼儿，教师应给予较多的关照。 转移幼儿的注意力 暂时回避和忽略 理解与约束并存 （四）攻击性行为的表现和矫治 在幼儿期，攻击性行为表现为幼儿采取口头伤人、打人、咬人、抓人、踢人、冲撞别人、夺取别人的东西、扔东西以及其他类似的方式，引起同伴或成人的对立和争斗。攻击性行为多见于男性儿童，以学前期最为常见，到学龄期就日渐减少了。 为幼儿创设一个积极的环境 巧用精神奖励法和惩罚 帮助幼儿转移情绪，提供宣泄的机会 对幼儿进行交往技能和自我保护的训练 培养幼儿的同情心和移情能力 攻击性行为的矫治 *