第七章 说课艺术.ppt

10.效果预计：《项链》 通过以上逐层的分析、学生积极地探究、教师的引导拓展，可以让学生建构丰富的主人公形象，深刻把握文章的主旨，同时引导学生培养自主分析文本、个性化解读文本的能力。 11、结束语 既表现出信心又表现出谦逊好学的态度。 11、结束语：《项链》 以上是我对《项链》这篇文章的教学设计，只是一个预设的弹性化方案，具体的教学还要结合课堂情境，动态加以实施。请各位专家批评指正。“谢谢！” 六、说课的要求 1.要全面熟悉自己的教案，做到心中有底； 2.说课的中心要突出，条理要清晰； 3.说课要紧凑连贯，简练准确； 4.说课要努力表现专长突出特色。 6.教法学法：《项链》 学法：批注法、合作学习、探究学习； 新课程标准提倡“自主、合作、探究”的学习方法，针对本文心理描写较多的特点，我采取批注法让学生建构丰富的人物形象；同时让学生通过合作交流、探究拓展完善对文章主旨的建构。 五、说课稿的写作 7.教学媒体： 拟采用的媒体，如课件制作、多媒体运用等。 五、说课稿的写作 8.课时：2课时。 （1）第1课时：主要介绍作者的相关情况，梳理文本的故事情节，并引导学生初步建构主人公的形象； （2）第2课时：着重分析文本的主旨和小说的艺术特色。 五、说课稿的写作 8.教学步骤 组织课堂教学的过程，是说课的主要内容。 注意：整体性、有序性 8.教学步骤 一般可以分为以下几个阶段： （1）导语设计；（2）整体感知； （3）文本探究；（4）拓展延伸； （5）作业布置。 8.教学步骤 （1）导语设计 激发学生的兴趣； 给学生分析文本提供“固着点”。 （1）导语设计：《项链》 同学们，在以往的学习中，我们学到过鲁迅笔下看不到春天和希望的祥林嫂；学到过葬花垂泪的林黛玉；学到过怒沉百宝箱的杜十娘；学到过举身赴清池的刘兰芝。这些我们喜爱或怜爱的女性，无不以她们的悲剧命运震撼着我们，打动着我们。她们虽然大都香消玉殒，但她们的事，为她们在文学殿堂树立了不可磨灭的“正面形象”，得到了广大读者的同情和怜爱。 （1）导语设计：《项链》 今天我们要学习的是这样一位女性： 她心比天高，却命比纸薄；她天生丽质，却出身贫寒；她勤劳朴实，却一生辛苦；她诚信待人，却被讽虚荣；她忠于爱情，却无人愿知。 苏联作家苏曼诺夫曾经对她的事做出过这样的评价：巨大的代价；残酷的“玩笑”；一个人苦有所值还不算苦，苦得冤枉才是苦不堪言。 （1）导语设计：《项链》 他说的就是我们的女主角玛蒂尔德。爱美之心人皆有之，玛蒂尔德因为她的爱美之心，不仅付出了十年的艰辛劳作，还被数以亿计读者贴上了“虚荣”的标签。 那么她苦得值吗，苦得冤吗，她究竟是一位什么样的女性呢，我们如何看待她的人生命运呢，对我们的生活又有何启示呢、让我们一起走进玛蒂尔德的内心世界。 （1）导语设计：《项链》 有人读完莫泊桑的代表作《项链》后，对玛蒂尔德的命运很是感慨，写了这样一副对联来形容：一夜风头出尽，项链成锁链；十年辛酸熬空，饰品是赝品。而其主人公玛蒂尔德历来被视为追求虚荣、追求奢华的牺牲品，是作者嘲讽、批判的人物，但近来却有人认为她的身上有着很多美好品质，是作者理想的化身。是什么原因促使人们感慨？又是什么原因让我们对同一人物褒贬不一呢？今天，我们就带着这些疑问来共同学习这篇课文吧！ 8.教学步骤 （2）整体感知 整体把握文本的故事梗概和人物形象。 主要实施以下环节： 朗读、默读、复述等。 （2）整体感知：《项链》 本环节主要让学生整体文本的结构了解“借项链”、“丢项链”、“还项链”、“识项链”和初步了解主人公的形象。 主要程序： 1.请几位同学介绍作者生平及评价； 2.让学生默读课文，了解大意，并分段； 3.请同学复述文本的故事梗概。 （2）整体感知：《项链》 4.本文为什么取名为“项链”，围绕“项链”文本叙述了哪几件事，你能用三个字的词概括这些事情吗？ 借项链 丢 项 链 还项链 识 项 链 8.教学步骤 （3）文本探究 依据教学目标，教师引导学生围绕文本探究人物形象、主旨、艺术特色等，是对文本的深层次挖掘。 （3）文本探究：《项链》