《设计方案一般原则》教学设计方案.doc

《设计的一般原则》的教学设计 一、教分析《设计的一般原则》是《通用技术》必修模块“技术与设计1”第三章第二节的内容。本节主要阐述了产品设计过程中应遵循的基本原则(1)创新原则(2)实用原则(3)经济原则(4)美观原则(5)道德原则(6)技术规范原则(7)可持续发展的原则以及各原则之间存在相互制约、相互联系的因变和主次关系。本节内容是全章的重点，是后续各章节知识的结集点。设计的一般原则既是设计的规范，又是评价的尺度。学生通过对设计的一般原则及原则之间关系的理解，内化为初步运用设计的一般原则评价产品的能力，并为“能制定符合一般原则和相关设计规范的完整设计方案”作知识准备。、分析本节课是在掌握《设计的一般过程》的基础上编排的，并已进行《便携式小凳子的设计》实验学生对设计的一般原则的识记并不困难，主要是让学生通过自主的探究活动，理解设计的一般原则及其相互关系，从而对设计的一般原则形成全面的、联系的、主次的辨证观和初步运用设计的一般原则评价产品的能力、教学目标根据本节教材内容和教学大纲的规定，本节课的教学目标制定如下：1．知识目标：理解原则之间存在相互关联，相互制约，相互促进的关系培养学生的观察能力，分析问题和解决问题的能力及设计创新能力和对产品评价能力。2．过程与方法目标：以学生为主体，教师为主导，引导学生进行自主、合作、探究的学习方式学习，让学生在探究中自主建构知识3．情感态度价值观目标：(1)通过师生、生生互动和典型案例的分析，增强对技术设计中人文因素的理解，创新意识以及对个人、社会、环境的责任心。(2)通过对作品的分析评价，对设计的一般原则形成全面的、联系的、主次的辨证观。、重点和难点重点：难点：、教学策略及本节从理论上讲述设计的各条原则之间的关系，学生理解，会显得十分枯燥，为了能达到好的效果，计划将采用学生合作学习与教师教授相结合的教学模式寻找一些贴近学生生活实际的案例，让学生在生动的中理解设计的一般原则间的联系、制约、主次的关系。利用媒体教学手段增加课堂气氛，帮助学生在快乐和轻松的氛围中掌握知识。让学生扮演设计师的角色，对其他同学的作品进行点评，形成知识的迁移和能力的拓展。典型案例图片的搜集，课件制作。 教师活动 学生活动 设计意图 创设情景引入新课 以一个成功的设计案例(鸟巢)和一个失败的设计案例(魁北克大桥)引入。 技术世界因设计而愈加精彩，成功的设计是技术发展的关键。 有些产品因设计而成功，有些却因设计而失败。 如何去评价一个产品的设计？设计是否有一定的原则可遵循呢？ “不以规矩，不成方圆。”要设计一个好的产品，除了要经历一个科学合理的设计过程外，还应遵循一些基本的原则(Principle)。 学生阅读鸟巢和魁北克大桥材料 成功和失败的设计案例导入，创设学习情景，使学生获得体验，激发求知欲望…… 因为易拉罐它在设计上的创新性、实用性、经济型、美观性、可回收性等等使得罐装已成欧美消费主流创新的定义创新就是通过引入新概念、新思想、新方法、新技术等，或对已有产品的革新来创造具有相当社会价值的事物或形式。创新是设计的核心“小小发明家”的材料，想一想这些小发明家们是如何实现创新的？ 心若改变，你的态度跟着改变态度改变，你的习惯跟着改变——高一五班教育格言 总结：创新就在做一个有心人，勤动脑、善观察，培养自己的创新意识。 5．找一找：研究面前的易拉罐装饮料，还有那些需要改进的地方？ 学生探究并总结：材质、拉环、图案设计、… 根据案例总结什么是创新？ 阅读材料，感受创新就在身边，要用心，勤思考，有创新意识 观察、思考、讨论 1．小组探究，发现身边的案例设计的特点，遵循的原则。 2．用同学们自己身边的创新案例，一是破除他们对创新的神秘感，让学生们感受到发明就在自己的身边。二、可以激发学生对创新的激情，产生主动参与学习的内驱力。Windows 7功能更强，“摇摇变”，不用点击最小化，鼠标摇一摇，界面就自动隐藏了。 2．引经据典： 2000多年前战国时期思想家韩非子说过“虽有乎千金之玉卮，至贵而无当，漏不可盛水……”意思是说，一个酒杯价值千金，但若是它漏了不能盛酒，也就失去了基本的功能，就没有了使用价值。 因此，在设计产品时，必须要遵循实用原则。 3．讨论 实用原则包含：物理功能 生理功能 心理功能 社会功能 4．马上行动 完成“快乐鸟”水壶的功能连线 5．“快乐鸟”对于北方的用户来说，并不实用：北方的水质较硬，容易形成水垢。而“快乐鸟”入水口小，壶壁和壶底夹角大，都不易清理——实用性是因时因人因地而异的。 6．各原则之间相互促进：小鸟造型的出水口，创新且使用还美观 学生回顾信息技术知识，结合实际，思考分析，理解实用原则。 P59讨论：从产品的实用性出发进行设计时，需要考虑哪些因素？ P59马上行动 完成连线题 学科整合