第二单元以内加法和减法(二).docx

100以内加法和减法（二） 课题 ：两位数加两位数（不进位加法） 教学目标： 体会加法的意义，理解相同数位上的数才能相加的道理。 探索并掌握两位数加两位数不进位加法的计算方法，初步掌握笔算加法的计算方法，能熟练的计算。 教学重点： 理解相同数位上的数才能相加的道理。 掌握笔算的计算方法，能熟练计算。 教学难点： 理解相同数位上的数才能相加的道理，即笔算中的“对位”问题。 教学过程： 一、创设情境： 师：同学们参观过博物馆吗？今天光明小学为二年级的同学租了两辆大客车，带领他们去观博物馆。 出示P8主题图，请同学们仔细观察这幅图，你发现了哪些数字信息？说给你小组的同学听一听。 全班汇报发现。 思考：哪两个班可以合乘一辆车？学生小组交流汇报。 二、探究新知： 根据学生的交流情况师出示例1。 （1）、师指名学生说想法及理由。 （2）、师： 除了口算还可以笔算。怎样写成竖式计算呢？希望同学们通过观察小棒图和别人写出的过程自己去发现。 （3）、独立思考，小组交流计算方法。 二（1）班和二（2）可以合乘一辆车吗？ （4）、师生共同写竖式，再讨论总结列竖式应注意的问题。（数位要对齐） 2、完成P9做一做，学生独立完成。 共同交流说说计算方法。 3、教学例2（出示主题图）。 二（3）班和二（4）班可以合乘一辆车吗？ （1）、学生尝试解决，师巡视指导。 （2）、共同交流算法。尝试用多种算法计算。 出示学生的结果，说一说计算方法。 （3）、师总结算法：可以从个位加起也可以 从十位加起。 4、完成P10做一做 学生独立完成，教师巡视指导，完成后小组订正。 三、方法应用： 完成练习二第2题 四、梳理知识，总结升华： 通过今天的学习，你又学会了什么？教师引导梳理。 五、课堂检测 课堂检测A： 2、竖式计算：54+32= 66+30= 42+24= 40+16= 课堂检测B：1、 2、小朋友们正在跳绳，小红跳了34个。小兰跳了30个。明明跳了24个。你能提出哪些加法问题？（列式解答） 板书设计： 课后反思： 课题： 两位数加两位数（进位加） 教学目标： １、通过学生的交流，发现１００以内两位数进位加法的多种计算方法，体验算法的多样性。 ２、能选择合理的算法，比较熟练地进行计算。 ３、能运用数学知识尝试解决问题。同时培养学生良好的倾听习惯。 教学重点：在理解的基础上掌握进位加法的笔算方法． 教学难点：使学生理解并掌握进位的方法。 教学过程： 一、旧知作引，做好铺垫 上节课我们学习了什么知识？ 1、请自己写一道两位数加两位数的加法算式。 指名学生板演：36＋32= 让板演的同学口述计算过程． 师问：在笔算列竖式时应该注意什么呢？(根据学生的回答板书) 2、6+7= 8+3= 5+8= 4+9= 5+27= 34+8= 二、情景导入，激发兴趣 观察第8页主题图。问：二（1）班和二（3）班能合乘一辆车吗？为什么？ 三、合作交流，掌握算法 1、? 教学例3。 我们来计算二（1）班和二（3）班能不能合乘一辆车。 师： 36+35= 可以先用小棒摆一摆，想：先加什么？ 学生在画有计数单位的纸上摆小棒． 学生摆好后指名汇报是怎么摆的。 教师多媒体演示摆小棒过程。 2、小组讨论，用竖式计算，怎样写？怎样算？ 汇报交流： 生：相同数位对齐．（教师板书竖式） 生：从个位加起 生：个位 6加 5等于11，满十了，向十位进一。 生：我想从十位加起。 生：如果个位相加满十，向十位进一，十位还要再加1，很麻烦。　　 3、师小结计算过程： 3 6 + 3 5 个位 6加 5满十，说明个位满十，向十位进一．在竖式中怎么表示呢？就在十位下写个小“1”（写在横线上．学生模仿老师.） 师：个位上还有1个一怎么办？（留在个位上） 师在竖式横线下对齐个位写1． ?师：十位上原来是几个十加几个十？后进上来的这个十怎么办？（原来十位上是3个十加3个十，再加进上来的1个十，一共是7个十．师在竖式横线下对齐十位写7） 经过计算36+35=71（人），71人比“准乘70人”多，所以二（1）班和二（3）班的同学不能合乘一辆车。第五个方案不可以。 检验第六个乘车方案。二（1）班和二（4）班合乘一辆车。 36+34= 可以借助小棒，也可直接用竖式计算。 通过计算得知方案一、二、四、六是成立的。 4、新课小结。（投影出示六种乘车方案的算式）今天学的内容有什么特点？你能给这种算式取个名字吗？板书课题：进位加法。　 总结算法。先独立思考再小组交流。指名汇报，引导学生总结：要把相同数位对齐；从个位加起